在网络环境下,如何培养学生语文自主学习能力

1、在网络环境下，如何培养学生语文自主学习能力汉沽九中 冯金宇内容摘要： 本文通过开展在网络环境下，培养学生自主学习能力的问卷调查，分析在网络环境下，开展学生语文自主能力培养的可行性和培养途径的研究，力求实现课堂上的文本与人，教与学的和谐共促发展和课外网络空间的拓展，利用网络平台共同组成学习共同体，师生、生生互动，相互沟通，相互交流、相互补充，共同分享成长的快乐，培养学生自主学习的能力。关键词：网络环境 语文 自主学习随着现代信息产业的迅速发展，教育改革的不断深入，网络技术的不断发展，如何科学利用网络环境开展高效语文教学研究成为越来越多人关注的话题。尤其是新一轮课程改革倡导的新型的学习方式自主学习

2、（即学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习方式），更需要一种全新的教学环境来为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而网络环境可能是实现其因此，笔者就网络环境下，如何培养学生自主学习能力的领域进行思考，探讨网络环境下自主学习的策略与实施方法，以学习习惯、思维能力、兴趣、动机等方面为突破口，旨在挖掘网络环境下学生自主学习的潜能，使自主学习转化为学生的内在素质。首先，我在初中八年级的84名学生当中展开了一次问卷调查，统计后的结果如下：在网络环境下，培养学生自主学习能力的调查问

3、卷统计表（问卷人数：84人）1、目前，你家中是否具有上网学习的条件？A.是的B.有时是C.不是的34人40.5%8人9.5%42人50.0%2、你有预习的习惯吗？A.是的 B.不是的C.偶尔28人33.3%3人3.6%53人63.1%3、你有日复习和周归纳的习惯吗？A.是的 B.不是的 C有时能做到15人17.9%12人14.3%57人67.9%4、学习的三个过程：学校学习、家庭学习、再学习你能按计划完成吗？A.是的 B.不是的C.有时能完成39人46.4%6人7.1%39人46.4%5、家长关注你的学习成绩胜过关注你的学习过程吗？A.是的B.有时是C.不是的29人34.5%30人35.7%2

4、5人29.8%6、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已吗？A.是的B.有时是C.不是的51人60.7%20人23.8%13人15.5%7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩吗？A.是的B.有时是C.不是的60人71.4%17人20.2%7人8.3%8、你觉得自己目前急需通过什么方式才能迅速提高学习成绩？（可多选）A.做大量的习题B.名师指点C.上补习班、请家教D.上网校学习，掌握科学的学习方法56人66.7%54人64.3%27人32.1%39人46.4%9、获取知识的过程比获取知识本身更重要，你认为是这样吗？A.是的B.不是的C.不知道68人81.0%8人9.5%8人9.5%

5、10、对于学习你始终充满信心吗？A.是的B.不是的C.有时是43人51.2%11人13.1%30人35.7%通过上面的调查发现以下问题：1、网络学习的硬件环境和软件环境已经基本具备，学生自主学习的要求，渴望成功的愿望都很强烈。统计数据显示将近半数的学生具备网络条件，46.4%能按照学习的三个过程：学校学习、家庭学习、再学习的计划完成学习内容，81.0%的学生认同获取知识的过程比获取知识本身更重要，46.4%有上网校学习，掌握科学的学习方法的要求，51.2%对于学习始终充满信心。这就为网络环境下的自主学习奠定了必要的基础。2、大部分学生存在着使用方法或习惯上的误区。在调查中还发现33.3%的学生

6、有预习的习惯，17.9%的学生有日复习和周归纳的习惯，66.7%的学生是通过做大量的习题来提高学习成绩的数据又说明在网络学习中，这就为教师积极引导学生合理使用网络，开创高效的网络平台提出了新的要求。3、学习评价简单化，学习目的功力化的倾向严重。统计数据显示有60.7%的学生常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已，说明自主习惯的养成，学习长远目标的确立则成为解决自主学习问题的瓶颈。基于这些调查数据和平时学习中学生的表现，特指定如下解决办法，以期开辟新的学习的园地，提高语文自主学习的能力。一、在网络环境下构建文本与人的和谐语文课堂建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受，而是积极地建构知识的

7、过程。新课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放。语文学科的文 (教材)更需要与人 (教师、学生)的有机地整合，这是构建和谐的语文课堂的重要组成部分。人依托文步入和谐。一个和谐的语文课堂不但给人以知识，更重要的是要培养人的素质和情感,要努力挖掘学生的情感因素,积极创设情境,促进学生的情感体验和情感表达.文章如酒.酒,能深入人心的肌体和血液.春风化雨,润物无声,滋润学生心田的还是文中的真,文中的善,文中的美,文中奔涌着的作者那浓浓的情.情是语文教学的魂。我们可以扪心自问：有多少堂课缺乏生动、灵性、激情和思想？有多少堂课在照本宣科，人云亦云地让“本本主义”大行其道？我们的课堂应该闪耀着人性的光辉

8、、激荡着浪漫的诗意、充盈着浓郁的书香、滋养着学生的人格与生命。打造“书香课堂”，追求书香境界，让学生拥有“书香人生”，是每个语文教师孜孜以求的奋斗目标。网络资源繁如烟海。从内容上说，师生同享的材料包罗万象，异彩纷呈。有感动中国2007十大人物的优秀事例；有唐诗十家、宋词十家的作品赏析；有国际大专辩论赛双方选手唇枪舌战的精彩场面；有航天英雄杨利伟的采访实况；有奥运会吉祥物的揭晓过程及宣传片视频学生目睹色彩绚丽的画面，耳闻名家吟诵美文的柔美嗓音，陶醉在色彩、声音、音乐所营造的书香课堂里，心里浸染着墨韵书香。文依托人成就和谐。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人，让学生用

9、自己的体验，用自己的思维方式，利用网络实现情感陶冶。学生的智慧像点燃的火把，永远燃烧不尽，因此好的“文”还需要“人”来充实丰富。所以，教师要借助网络，因时、因地、因人的不同而实施教育再加工，充分调动学生的学习积极性，提高学习的自主性。二、在网络环境下构建教与学的和谐语文课堂日本教育家佐腾学提出“润泽的教室”：教室中洋溢着美好与感动。在润泽的教室里，学生或出神倾听，或点头会意，或边听边记，或相互议论，有时肃然静穆，有时哄堂大笑教师认真倾听，尊重学生，尊重学生偶尔的错误，在尊重的基础上教学不失时机地展开，学生宽松充实，思潮如涌，师生甚至听课参观者都能沉浸于心情舒畅愉悦的气氛中。网络环境下的语文教学

10、过程是教师与学生之间，学生与学生之间多元互动的过程，其效应是由教师“教”和学生“学”的和谐程度决定的。和谐的语文课堂是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进，共同生长的课堂。教师应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。而在传统的“师道尊严”师生关系的制约下，传统语文课堂教学中由于缺乏心灵的交流，真情的沟通，而显得苍白无力。网络环境下的课堂却能提供师生之间平等交流，平等沟通的园地，打造师生之间共享知识，共享经验，共享智慧的学习共同体。从而达成“教学相长，共同成长”的双赢目的。例如，在教学就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信这篇文章时，为了让学生更好地理解圆明园“众星拱月”的布局结构，我先让

11、学生查字典理解词意，再根据课文的描述发挥自己的想象，画出圆明园的结构示意图，然后，引导学生在互联网中键入关键词“圆明园”，进入相关网站，找到圆明园当年的布局结构平面示意图，学生通过观看示意图很容易就对圆明园“众星拱月”般结构布局有了明确了解，重新修改了自己画出的示意图，从而让学生深入理解了圆明园作为世界园林艺术瑰宝的原因所在，同时对圆明园的毁灭这段令人悲愤的历史产生了强烈的心灵震撼。三、在网络环境下构建师生空中课堂新课改理念中的核心是改变学生学习的学习方式，“自主、合作、探究”的学习方式对学生自主学习能力的培养显得尤为重要。为此，教师可以尝试网络信息资源数字化的组织和开发，通过开辟班级网络博客

12、，学生可以随时随地登陆这个平台，通过对教学资源的筛选、鉴别、利用、重组，根据自己的兴趣、爱好去访问信息源，通过自己收集信息和对信息的处理，内化自己的认知结构；也可以通过"聊天室"、"公示栏"、留言等空间，表达他们的思想情感；还可以向其他同学或教师提出问题，并得到帮助与指导。显然这种学习是以学生的自主学习为指导的，符合建构主义学习理论的学习。这不仅调动了学生主动学习的积极性，打破了传统、封闭式的育人模式，还利用网络和其它信息传播手段，传送文本、图像、声音和视频信息，为广大的学生提供了丰富多彩的学习内容和动手操作、演示的机会；同时学生还能创新出属于自己的知识

13、结构，发展了个性，提高了自主学习的能力，增长成功的信心。现在，我班的学生在家里都形成了一个习惯，那就是每天在闲暇时间都要到班级博客里游一游，为自己或为别人写上几句，对一天的生活进行一下盘点。同样，教师也可以引导学生制作自己的博客或网页，收集学习资料，积淀个人爱好信息，珍藏个人的成果，抒发自己的理想抱负，培养他们学习语文的兴趣和创新能力。更可以凭借网络上的各种相关语文资料来发现问题、形成问题，并且可以通过分组的方式上网查找资料、进行活动，在合作学习的环境下，增加合作学习的含金量。在这方面，我尝试在七年级语文综合学习课探索月球的奥秘中，就布置了学生自己制作网页这个作业，学生各显神通，他们的网页绝非一个精美所能概括，其中容量之大更是叫人咂舌。总之，网络环境下教师能够更好地营造和谐、民主的教学氛围，全身心地关注孩子们的精