初中思想品德课教学创新的方法与途径初探

1、初中思想品德课教学创新的方法与途径初探摘要：本文围绕创新型国家建设、创新型人才培养这一时代要求，结合教育教学承载的重要使命，联系本人的教育教学实践，深刻论述了初中思想品德课教学创新的必要性、紧迫性。提出教育教学创新观念的确立是课堂教学创新的前提；教师综合素质的提高是课堂教学创新的根本要求；教学模式的不断探索与尝试是课堂教学创新的重要途径三个论断，并以丰富而生动的教学实例予以佐证，对教育教学方法创新具有一定的现实指导意义。关键词：思想品德课教学 创新 方法与途径百年大计，教育为本。国际21世纪委员会在教育财富蕴藏其中的报告中明确提出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰

2、硕的果实这一目标比其他所有的目标都重要。”这一论断确立了教育的根本出发点，同时，加强教育教学改革，也是适应时代潮流、建立创新型国家的根本要求。可见，运用思想品德课堂教学创新来激发学生兴趣、培养学生创新能力，是广大教师深入研究和探索的重要课题。一、教育教学创新观念的确立是课堂教学创新的前提观念是行动的先导。伟大的行动来自于正确思想的引导，教师只有彻底从应试教育的观念转到素质教育的轨道上来，才能真正扛起创新的大旗。然而在现代的教学中，不少教师对创新问题的认识上是模糊的，甚至存在误区。认为多搞活动，把粉笔、黑板类的旧行头换成多媒体类的新行头就是创新。其实，将现代化的设备教学等同于普及现代化教学的理解

3、是错误和片面的。其实问题的关键并不在于课堂教学是不是用上了现代化科技手段，而是教师的教育教学观念是否转变。因此，在教学中，教师必须切实转变教学观念，解放思想，相信学生的创新潜能，尊重学生的创新精神，由教师“中心论”向学生“主体论”转变，坚持实践性、平等性，重启发、巧激励，把教育教学看做是围绕学生创新能力培养的动态研究过程，把学习的主动权交给学生，再加上现代化的教育教学设备的运用，才能真正称得上是如虎添翼。那么，他的教学就能真正起到启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新能力，收到更好的教学实效。二、教师综合素质的提高是课堂教学创新的根本要求火车跑的快，全靠车头带，教师的创新是培养学生创新的先决

4、条件。早在20世纪40年代，我国著名教育家陶行知先生就指出：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造艺术。”当今知识经济时代更要求教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，更应该是“求实、求真、求新”的研究人员。要实现思想品德课的创新教育，教师必须具备较高的创新素质。首先教师应以“学生”自居。我们每个教师都当过学生，从某种意义上说，至今我们仍旧是学生，只有学然后才知不足，才不至于严守“师道尊严”的古训。其次，教师要解决怎样学习的问题。教师作为“主导”，对学生这个“主体”的影响力是多方面的。你要求学生打开思路，开阔视野，你自己的思路打开了没有？你要求学生大胆质疑，你做到了没有？你要学生广泛阅

5、读，你读了多少？如果你做不到，要求学生做到就只是一种奢望。所以说，现代课堂教学的创新不是凭空产生的，不是喊几句创新口号就创新了，也不是制作多少课件就可以办到的。“创新”这个词已经像当年见面问候语“吃了吗？”那样流行和普及了。但是，当你一走进课堂，会感觉到离创新还很遥远。三是教师要解决学什么的问题。时代在前进，知识储量越来越大，我们的教育对象掌握的信息也越来越丰富，创新求异思维千姿百态，这就要求教师必须能够自主地进行有效研究，在掌握精深的专业知识的同时，走出课本、走出课堂，海纳百川，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己，从而保证教育教学顺利进行。总之，教师要确立终身学习的观念，不断提高自身素质

6、。只有教师具备了创新能力并付诸教育教学实践，才能培养出具有创新能力的学生。三、教学模式的不断探索与尝试是课堂教学创新的重要途径课堂是教师与学生共同表演的舞台和场地，只有师生的良好互动，才能激起创新的火花与灵感。一是导入要新。良好的开端是成功的一半。丰富多彩的导入形式，能极大地激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生产生强烈的求知愿望，从而达到求知的最佳状态。教师必须重视导入的优化设计，让学生在轻松愉快中融入课堂教学。教师在导入的形式和方法上可以采取小品导入，情景剧导入，歌曲导入，故事导入，漫画导入，实验导入，复习导入等等。导入时要形象、生动、富有感染力，并紧扣课题。如：我在讲述七年级上创建新集体

7、一课时，我先进行了活动演示一滴水和一杯水，先将一滴水滴到地上，提醒同学观察反应（马上消失），而再观察杯中的水，一杯水却不会消失。再将一滴墨汁滴入水中，看水的变化，滴数滴墨汁，继续观察（越变越黑）。最后，拿出只有一滴墨汁的杯子，让学生观察其颜色，往杯中加入清澈的水，并且越加越多，继续观察杯中水的颜色的变化（会越变越淡到可以忽略不计）。让学生通过观察产生体验感受，然后提出问题引导学生思考探究，（1）为什么一滴水离开杯子后就会马上消失？（2）如果说小水滴也有灵性，它不想在这个世界上消失，该怎么办？（3）黑墨汁滴到水杯中以后，杯子的水发生了什么变化？在我们的班集体的建设过程中，是否存在类似的“黑墨汁现

8、象”？这些现象对我们的集体产生了什么样的影响？对我们有什么启发？（4）黑墨汁被清澈的水逐渐淡化这一现象告诉我们一个优秀的班集体对我们会产生什么样的影响？这样，通过直观的水与墨的转化，让学生领悟到个人和集体是相互依存的，精彩的导入自然而然地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，顺利地展开了课堂教学。再如，我在讲述八年级上册第七课礼貌显魅力时，我特意编排了一个小品。两个出外春游的学生，半途迷路，路旁恰遇一位老大爷，其中学生甲心急火潦地先跑到老大爷处问路，他说：“喂，老头，到地方，怎么走？”这时老大爷不理学生甲，装作没听见。乙同学看见这样的情况，赶紧跑过去对老大爷说：“老爷爷您好，我们好像迷路了，请问到

9、地方，应该怎么走？”这时，老大爷抬起头，指了指前方，笑咪咪地告诉了乙同学。小品完毕，学生们哈哈大笑，完全沉浸在小品情境中，这时，我马上发问，“这个小品告诉了我们什么道理？”学生们异口同声地回答：“告诉了我们在公共生活中要讲究礼貌。”就这样，在非常愉悦与和谐的氛围中，展开了课堂教学。实践证明，思想政治课教学要想激发学生兴趣，吸引学生注意力，提高课堂教学效率，就必须在导入形式与方法上要求新求异，力求创新。二是教学模式要变。传统的思想品德课教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”的弊病，作为此模式，教师只需两样东西：一张嘴巴，一支粉笔，成了“自动售货机”，学生成了被动吸收的“储存

10、器”，更谈不上学生创新能力的培养。教师不能在课堂上搞“一言堂”，“唱独角戏”，而要充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性、主动性。因此，在实践教学中，要坚持“三动”（动口、动手、动脑）、“三论”（讨论、争论、辩论）、“三允许”（允许标新立异、允许七嘴八舌、允许保留不同意见），善于在无疑处生疑，使学生的思维向新的深度和广度发展。要充分发挥学生的智力、能力、独立性和自主性，着力营造学生主动参与、主动学习、主动思考的氛围。教师要积极采用参与式、讨论式、探讨式、启发式等模式，始终把学生放在教学的主体位置，教师重在导的位置，让课堂变成一个开放式的“教学生态环境”，从而让学生轻松掌握知识、懂得道理、

11、培养能力、提高觉悟。如我在讲述七年级上册第六课丰富多彩的情绪时，导入新课后，我就采取师生互动，展开话题。首先，我让学生做一个游戏，即情绪词语接龙游戏，请学生每人至少说出一个关于情绪的词语，但不能重复。从一组到另一组，再到另一组，学生发言甚是踊跃。然后，我再问他们“在这些关于情绪的词语中，你发现了什么？”有学生马上举手了，总结得出：人类的情绪虽复杂多变，但最基本的情绪是喜、怒、哀、惧。这时，有一位同学说：“不对，还有乐极生悲呢！”活跃的课堂马上安静了下来，同时也看到这位同学低下了头。我看到了这种情景，抓住时机，对这位学生大加赞扬，又启发学生：“谁来讲一个历史上有关乐极生悲的故事？”有同学讲了范进

12、中举的故事，我引导学生对这个故事进行分析，谈看法，课堂又“活”了起来，从分析中，不仅让学生知道在生活中的“悲喜交加”、“喜极而泣”、“乐极生悲”等就是比较复杂的情绪，又让学生了解了情绪是需要适度的，而且又为下节课做下了铺垫。接下来，我设计第二个环节，“演一演”。我说，“下面，我想请1-2位同学到台上表演这四种最基本情绪，其他的学生则猜猜他（她）表演的分别是什么情绪类型。”这时课堂象炸开了锅，学生们纷纷举手，其中有这位提出问题的学生，甚至有几位平时较内向的学生站了起来，大声叫着：“老师，让我来，老师，让我来！” 整个课堂气氛异常活跃，学生唱起了“主角”，真正地演起自己的“戏”来了。这天整节课在不

13、知不觉中度过了，四处是掌声，四处是欢声笑语。实践证明，教师由“幕前”退到“幕后”，学生成为课堂的“主角”，课堂教学搞活了，学生在积极参与的愉悦体验中，掌握了知识、拓展了思维，提高了能力、激发了兴趣、培养了热情，实现了思想品德课教学由“死”到“活”转换。三是教学方法要活。“说教式”教学方法已被广大教师所摒弃，现代教育教学要求教师除了运用现代教育教学手段与方法，紧跟时代步伐，运用多媒体辅助手段，去激发学生的学习兴趣外，还要引导和启发学生独立地获取知识，运用知识，并开发学生创造潜能，培养学生解决问题的能力，鼓励学生创新。在思想品德课教学实践中，教师可采用讲解法，比较法，总结归纳法、阅读法、分析法、讨

14、论法、辩论法、情景教学法、直观教学法、理论联系实际等方法相结合，启发学生思考，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的“主人”。教学形式上也要多样化，采用小组讨论，学生举例，讲故事，表演小品，演讲赛，辩论赛，模拟法庭，诗歌朗诵，才艺表演等形式。尽可能多地给学生发挥、表现的机会，把课堂还给学生。如：我在讲述八年级上册第八课网络上的人际交往时，我就组织了一场小型辩论会。我首先致开场白：现在是信息社会，网络已经渗透到社会和生活的各个方面，通过互联网，我们可以获得更多信息，增加与外界交流的机会，拉近了我们与世界的距离，享受跨越国界，无限沟通的乐趣。另据国家权威调查统计，中国现有中学生“网民”超过150

15、0万，而经常上网人数也不下1000万。上网是潮流，是时尚，但网络对中学生而言，似乎又是一把“双刃剑”。那么网络对于中学生而言到底有哪些利与弊呢？下面，我们就来进行一场小型辩论会，谁愿意来担任这场辩论会的主持人？学生跃跃欲试，我则选了一位平时不太活跃而主持能力较强的学生，担任辩论主持人。再让主持人将同学分为正、反两个组，双方围绕自己的论题用5分钟做准备，然后展开辩论，时间为5分钟。正方的论题是“中学生上网利大于弊。”反方的论题是“中学生上网弊大于利。”在整个辩论的过程中，各位辩手唇枪舌剑，激情昂扬，表现异常活跃与出色，整个课堂掌声雷动，笑声不断，最终也得出了互联网既有积极影响，也有消极影响，而网络对青少年的负面影响显得更加突出而尖锐，因此，我们每个人应做到“绿色上网”。这样学生既学到了知识，又培养了能力，并深化了意识，真是“一石多鸟”。通过这些丰富多彩的活动，使学生在课堂上充分“动”起来，在愉悦中接受知识，感受哲理。实践证明，灵活的教学方法，使