乐高教学设计(二力平衡)

1、1 / 6中小学乐高教育教学设计（小学案例）基本信息姓名电子邮件所教学科学校名称学校地址邮政编码联系电话是否同意本教案用于乐高教育教学活动是否设计概览教学主题二力平衡涉及学科（领域）物理授课年级中学八年级前需技能 （学生在开始本节课要求学生在课前对WeDo编程软件中各图标的功能有所了此单元前必须掌握的知解，有基本的电脑操作能力。识或技能）课程概述 （概括地描述关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉使用乐高教具开展课堂告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也教学活动的架构， 约 500是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根字）据已有经验得出静平

2、衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我增加了演示实验，学生通过观察匀速提升钩码的实验，会对平衡的概念形成完整的认识。通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。关键词二力平衡2 / 6教学或

3、学习过程说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动环节一：视频引入5 分钟从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的引出平衡的概念。学生活动工具与资源观看视频视频，教学 PPT ，接受任务投影活动时长Construct建构 （指导学生进行搭建作品、程序设计）教师活动学生活动工具与资源20 分钟猜一猜 引导学生从力的三要素方面考虑，

4、猜想二力平衡的条件。议一议 在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤；做一做在老师的指导下，参照老师提供的实验探究卡， 分组合作实验， 探究二力平衡的条件。具体做法： 将两端带有挂钩的细线按照自己的想法， 将一端钩在小车生， 另一端跨过定滑轮用钩码来拉，进行实验，探究出两个力的大小和方向关系以及合力。画一画平衡状态时，学生用刻度尺将两个力的作用点连接划线， 观察两根细线和所画的线的位置关系， 清晰同一直线的特点；学生们按照搭建手册搭建小车模型，尝试编写程序控制小车学生电脑、编程软的运动，小组内讨论如件、搭建手册何实现程序分支。 他们要不断的调试

5、程序以满足任务的要求。活动时长10 分钟Contemplate反思 ( 引导学生评价、反思和展示实践活动的成果教师活动学生活动 与学生实验对比，老师对展示、介绍本小组小车施加大小相等、方向相反、的小车是如何在木板不在同一直线上的两个力， 学生观察小车的运动状态， 进一步体上运动的学生们要讲)工具与资源乐高教育器材WEDO 套装3 / 6会同一直线的深刻含义。解自己搭建的小车的学生通过讨论、 补充的方式完整得出二力平衡条件：结构，还要讲解自己编一个物体、同一方向、大小相等、写的程序是怎样来控方向相反。制的。Continue 延续 (在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长教师活动学生活动工

6、具与资源探究小车在二力不平衡的情况下学生动手做实验分析10 分钟会做什么运动，并分析产生此运电脑现象并得出结论动的原因评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）按以下指标设计了学情调查表1.学生学习习惯学情调查2.学生心理特征3.学生知识结构4.活动趣味性5.活动难易度学生自评纸质版小组自评表 ，各小组自评。表格如下：学生互评纸质版小组互评表 ，各小组互相评。表格如下：教师评价纸质版学生能力评价表 ，由老师填写。表格如下：学校：班级：学号：姓名：教个人同学师项目A级B级C级评价评价评价其他评价上课认真听上课能认真听上课无心听讲，

7、作业认真，讲，作业依时讲，经常欠交认真参与讨论态度完成，有参与作业，极少参认真讨论与讨论积极积极举手发能举手发言，很少举手，极4 / 6言，积极参与有参与讨论与少参与讨论与讨论与交流，交流，有阅读交流，没有阅大量阅读课外课外读物读课外读物读物大胆提出和别有提出自己的不敢提出和别人不同的问不同看法，并人不同的问自信题，大胆尝试作出尝试题，不敢尝试并表达自己的和表达自己的想法想法善于与人合能与人合作，缺乏与人合作善于作，虚心听取能接受别人的的精神，难以与人别人的意见意见。听进别人的意合作见能有条理表达能表达自己的不能准确表达自己 的意见，意见，有解决自己的意思，思维解决问题的过问题的能力，做事缺乏

8、计划的条程清楚，做事但条理性差些性，条理性，理性有计划不能独立解决问题思维具有创造性思能用老师提供思考能力差，的创维，能用不同的方法解决问缺乏创造性，5 / 6造性的方法解决问题，独立思考题，有一定的思考能力和创不能独立解决问题造性我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注： 1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）对于超前的学生小组，鼓励他们对小车的结构进行创意性的优化，改进， 在程序编写上给予飞机更多的功能；对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的飞机结构和程序设计有个比较清晰地认识。6 / 6教学反思 （请在实施后填写）从哪几个方面来反思这堂课