高考政体验磨练治复习方略

1、 高考政治复习方略一抓基础知识落实，构筑完整的知识体系复习应该紧扣基础知识，使考生真正领会教材的基本观点、基本原理，对原理的理解要准确简练，使用政治术语要规范。就建构完整、准确的知识体系而言，应做到点、线、面的结合。1 对基础知识把握要“全”就是要全面地掌握考试大纲所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。只有如此，方能“以不变应万变”。试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，因此，复习过程中只能是“以纲为纲，以本为本”，即以考试大纲为纲要，以课本为根本，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍。比如复习“认识”这个概念时，不妨联系唯物主义部分的“意识”概念。通过比较不难看出：意识是人脑的

2、机能，是客观物质对象在人脑中的反映，强调意识的内容来自客观世界而不是人脑；认识是在实践基础上，人脑客观对物质事物的反映。显然，认识属于意识范畴，但认识强调的是以实践为基础，强调人的主观能动性。这样一比较，就进一步加深了对“认识”这个概念的理解。有不少同学仅仅满足于对该概念的熟记，而不是把相关概念的内涵和外延加以比较，这样，对知识点的把握就很难达到“全”的程度。2007年高考政治试题第27题：“生产决定消费，消费对生产有重要反作用”，这考查了考生对“生产与消费”这一原理的把握，这道题看起来不陌生，但有些同学失分了，说明相当一部分同学对知识点的复习是不到位的。对知识点的复习还要注意把一些容易混淆的

3、概念加以区分，例如：“国有经济的主导作用”和“公有制经济的主体地位”，这里的“主导”（权重概念）和“主体”（比重概念）容易混淆，要注意加以区分。“主导”是权重概念，侧重于控制力，也就是说国有经济的主导作用体现在对国民经济的控制力上。“主体”是比重概念，则侧重于在社会总资产中占优势，而且注重质的提高。又如唯物论与辩证法，前者强调世界的本质是什么，后者强调世界的状况是怎么样的。2 对知识线的归纳要“清”所谓知识线，就是把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果，来龙去脉；弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通，触类旁通。否则，零散的识记肯定是不牢固的。即使知识点背得很

4、熟，在解答具体问题的时候，由于信息库的知识点没有成线，处于零乱状态，就会因某些疏漏而遗憾。例如当复习“国家宏观调控”这一知识点时，首先应该回忆一下“市场经济的一般特征”这部分内容，接着复习“市场经济为什么离不开宏观调控”，然后再复习“宏观调控的主要任务和手段”。这样围绕“国家的宏观调控”把相关的知识点串联在一起。再比如，哲学中的“发展”问题，围绕这个知识点，应该弄清以下知识：什么是发展，发展的实质是什么，怎样坚持发展观，发展的动力是什么，事物发展的原因是什么，事物发展的状态怎样，事物发展的趋势是怎样的。又比如，政治常识中的“国家”，要明确国家的本质是什么，国家的内容和形式，国家的领导力量，国家

5、的各项制度等等。如此“点”、“点”相连，就能形成一条明晰的知识线。3 对知识的辐射要“宽” 知识面是由许许多多的知识点和知识线有机联系而形成的知识层面。即在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到“纵横”延伸和辐射。从纵向来说，首先要把经济学 的8课内容、哲学的四大块内容和政治常识的内容分别融会成一个有机的整体。例如，对哲学常识来说，可以把两本书的教学内容先按辩证唯物论、唯物辩证法、认识论和人生价值观四大块来整合，然后再将其归纳为辩证唯物主义和历史唯物主义。这样就能从宏观上把握知识体系，应考时就能灵活运用。如2007年文综卷第40题的（5）（6）小

6、题，部分考生失分的一个重要原因就是不能从宏观上把握马克思主义哲学体系就是辩证唯物主义和历史唯物主义两部分。从横向来说，关心时事政治，关注社会热点，也不要放弃冷点，用复习到的理论分析现实鲜活材料，从而进一步加深对理论的把握，提高理论联系实际的能力。二 理论联系实际，是政治科备考的鲜明特征近几年的高考试题呈现出以下的特点：第一，不回避热点、主干知识的考查。学生平时学的知识多而杂，而文综考试中落实到每一科的知识就相对较少，这务必会考一些与热点问题相关的主干知识，如价值规律、国家职能、国际社会、中国共产党的领导等知识在最近几年高考中都有体现。如2007年全国卷考了“民生”问题、“十一五规范纲要”问题。

7、第二，侧重综合创新能力的考查。在考查学科知识记忆、理解的同时突出了综合能力的考查。如2007年全国卷第39题“根据材料一、二，描述我国制成品进出口现状并指出存在的问题”；“针对从材料一、二中所看出的问题提出相应的解决思路”；“运用政治常识中有关国际社会的知识，分析我国政府为什么在采取材料三中列举的措施后，既维护了我国的国家利益，又避免了贸易磨擦的升级”。这一考查特点要求学生具有解读提取信息能力、运用学科知识分析问题和解决问题的能力，综合创新能力要求较高。第三，社会文化多元化的情境创设。试题在注重政治性取材的同时，更宽视野、更广角度、更大量地挖掘素材来创设情境。如2007年全国卷第40题用“金迁

8、都燕京”的材料来设置情境，要求学生用辩证唯物主义的观点来分析，命题和作答的时间跨度和知识跨度都相当的大，对学生的综合运用知识能力要求很高。这就要求广大考生在平时的复习中更加注重贯彻理论联系实际的原则。把社会热点与高考考点有机结合起来，深入浅出，以此把握时代脉搏。要把以知识复习带动社会热点的学习和以分析社会热点带动知识复习结合起来。具体做法是：以某个热点问题去分析其所反映的基本原理(一题多理法)，或以某个知识点去统率热点问题（一理多题法），两种方法相互渗透，交替使用。一题多理法。比如“嫦娥”一号绕月卫星的成功发射，可联系以下原理来分析说明：尊重客观规律和发挥主观能动性的关系；发扬创新精神，促进事

9、物发展；人生的真正价值在于对社会的奉献；国际竞争的实质；国家职能；党执政兴国的第一要务等。一理多题法。如运用意识能动作用原理可以说明许多热点问题：学习和实践“三个代表”重要思想；实施科教兴国和可持续发展战略；学习贯彻十七大精神。三 复习理念与方略高考政治复习是个系统工程，年年有“新花样”，在诸如题型结构、形势题材、分值安排、命题人员、试卷立意等方面每年都有所区别，年年具有特殊性，今年更加如此。我们要遵循与时俱进的原则，在特殊性中探究其普遍性，找出复习的基本规律和最佳途径。1、“把书读死”。在第一轮复习中必须按考纲要求，认认真真地完成每一个考点，将教材中的相关知识点熟记于心，跟着老师的复习节奏仔

10、细研读教科书。2、“把书读薄”。在高一、高二年级时，学习政治化的时间和精力相对较少，基础知识薄弱，概念与原理模糊不清，常常“张冠李戴”，搅成一锅粥，现在看到要考五本书再加上数不清的时事政策资料，心理上产生恐慌症的现状。这时，我们要减轻思想压力，暂时不涉及时政内容，先把五本教科书中的最常用常考的原理系统梳理一遍，找出原理之间的脉络体系，用“串珍珠”的形式把原理简化成表格式、挂图式、链接式等，简明扼要，一目了然，在理解的基础上记忆，烂熟于心。这样就把五本书的内容压缩成大约一本书的容量，能在短期内加以记忆和理解，通过必要的基本练习和单元测试，使成绩一开始“好看”一些，鼓励学习热情，提高学习兴趣。3、

11、“把书读厚”。在对复习政治不再有恐惧感的基础上，我们要逐步加大知识量，扩大知识面，把基本原理进行必要的引申和发挥，力求做到引经据典、举一反三、触类旁通并适当举例加以分析说明，掌握一些解题的基本思路和技巧，慢慢地“把话说长，把字写多，把题做大，把思维搞得复杂一些，把结构弄得完整一些。”并开始有意识地接触现行的时事政策，把原理与时政逐步结合起来进行分析。使大脑的承受能力和容量也相应得到扩容提高，开始从理性的角度对待政治学科的复习，不再是单纯的“死记硬背”、“囫囵吞枣”了。做好如前所述的对知识的辐射。4、“把书读乱”。在复习的第三阶段，我们要打破原有教科书的课、节、框、段等既定的框架体系，突破经济常

12、识、哲学常识和政治常识的科目界限，根据高考题型和时政热点的分类进行重新排列组合，模拟“电脑搜索法”，抓住“关键词”，从各个角度进行“搜索”，从各个不同的层面去分析解释有关专题和热点，打破原有的按部就班的思维定势，养成科学合理快捷有效实用的思维方式，在较短的时间内练就审题、立意、解题的基本功和灵敏度，提高应试的技巧和效益。例如“国家”这一考点的复习，我们可以从国家的产生、国家的性质、国家的职能、国家内容和形式、国家的制度、国家的领导力量、国家与国家的关系等。5、“把书读活”。在复习的关键阶段，我们要培养灵活有序的思维习惯，在原理与原理之间，原理与时政之间，时事与政策之间按照高考规则架设互通立交桥

13、，围绕某个题目使思维的翅膀自由飞翔，在最短时间内到达目的地。我们要训练学生掌握几种基本的思维方式，例如：从具体到抽象或从抽象到具体的分析方法；从里（内因）说到外（外因）或从外说到里的分析方法；从大说到小或从小说到大的分析方法；从现象说到本质或从本质说到现象的分析方法；从理论说到现实或从现实说到理论的分析方法；从正面说到反面或从反面说到正面；使学生能根据不同的题目特点，依据不同的材料和原理，进行有的放矢的答题和论证。6、“把书读没”。在复习的最后阶段也是最高阶段，我们要培养学生进入“无书胜有书”的意境，犹如练武之人崇尚“无剑胜有剑”的境界。在实际上，每年的高考中，无不体现出要考察考生灵活而巧妙运用基本原理解决实际问题、提出自我创见的水平和能力的宗旨，仅会记忆与再现是不够的，要领会“命题既符合大纲，又不拘泥于大纲”的要谛，对教科书上的概念、原理与结论等要做到“意会”、“神拟”而非“复制”或“形拟”。针对命题人在试题中设置的种种圈套和陷阱，要提高自己洞察真假、识别对错而不误入“歧途”的能力与水平。例如2007年全国卷的第24题：假定去年生产1克黄金的社会必要劳动时间是生产1克白银的社会必要劳动时间的8倍，且5件A商品=2克黄金。如果今年全社会生产黄金的劳动生产率提高1倍，那么5件A