《15从军征》教学设计(新)

1、教学设计 十五从军征 执教：四川大学附属实验小学东山学校 徐省林教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句，并且理解。基本能说出诗歌大意。教师：PPT课件 教学过程： 课前谈话（机动）：大家好，我是来自川大附小东山学校的徐

2、老师，今天很高兴能和大家上课。在上课之前，我想采访一下大家，请同学们回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？看来我们已经学了很多与战争有关的文章。你是如何看待战争的？（战争对老百姓有什么影响呢？）听到同学们的见解，看得出你们很有思想。今天，徐老师给大家上的课也是和战争有关，希望能够帮助你们近一步认识战争。其实，描写战争的文章远不止这些。从古至今，战争一直是与人们的生活息息相关的大事。现在可以开始上课了吗？（课前板书课题十五从军征和汉乐府诗集）导入：今天我们学习的是一个新的主题单元战争！（板书战争），这个单元的第一篇课文是是：十五从军征（齐读），读了课题，你知道了什么？（学生回答中破题）这是一

3、首描写汉代战争的乐府诗，谁来介绍一下乐府诗？（乐府：原是古代掌管音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其搜集演唱的诗歌称为乐府诗。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府旧题所作。我们今天学习的这首诗来自于民间，所以没有具体的诗人。）一、初读诗歌，读准字音：1、这首诗比较长，不好读。请同学们静下心来，认真的读课文，注意读准字音，读通句子。谁来读一读这首诗？2、谁能读准这些字：（出示课件），读：冢，窦，雉，舂，羹，贻。（重点书空“冢”、“舂”。至少抽3个同学读！再全班齐读这6个生字，每个生字两遍。）找形近字、易错的地方、如何识记生字等。3、现在，我们一起把这首诗读一遍，有信心把字音都读准的同学请坐端

4、正。（齐读。）（评价：读的真准确。）二、再读诗歌，了解诗意：1、诗的写作年代离我们很遥远了，有些词我们不是很懂。自己再读这首诗，一边读一边结合课文下面的注释，同桌可以互相学习。（自学）2、了解了词语的意思，请大家尝试说说你知道的诗句的意思（追问词语的意思）（2人即可）。（评价语言：同学们的理解能力真棒、表达能力真强、语言准确、流畅）自己再对自己说说诗歌的意思。3、读准了字音，读通了句子，了解了诗歌意思，相信同学们还能读出是的节奏！（课件）谁来尝试一下？4、让我们带着这些理解再读这首诗吧。5、（整体感知）会读书的孩子能把诗句越读越短，假如用一个字或者一个词来形容你的感受，你会用哪个字或者哪个词来

5、形容呢？（悲）三、深入诵读，感悟诗情过渡语：现在，让我们走进老人的内心世界，请同学们仔细品味这首诗吧。看哪些字、词、句打动了你，勾画出来，并批注你的感受。（课件）（自学2分钟）学习“十五从军征，八十始得归。”（抓“始”，体会老人形象。）1、有时候，一首诗就是一段历史，一首诗就是一个故事。诗中那一句话浓缩了老兵的一生？（课件：十五从军征，八十始得归。）2、如果是你，你会怎么读？你为什么要这么读呢？（根据重读情况评价）（抓住“始”字深入理解 才 方才 终于）（忧，急切，沉重为什么？一个始字，体会老兵的心情。）（汉朝的兵役制度真的非常残酷，我查阅了资料，汉朝规定，每户都要有男子服兵役，男子23岁服兵

6、役，65岁退伍，如果遇到战争时期，服兵役的期限可能更长。老人服了这么长的兵役，说明他正是在战争时期从军的。）还有别的读法吗？你为什么要这么读呢？（15和80。整整65年的厮杀，两万三千多天的征战，千里跋涉，生死相搏，这几十年的征战，回家真的不易啊！）3、同学们，如果我们就站在路边，这位老兵就从我们面前走过，你会看到一个怎样的老人？（如果学生回答不出来，继续追问：这是一位80高龄的老者，他经历了65年的残酷征战，你看到了一个怎样的老人？）（白发苍苍、衣衫褴褛、弯腰驼背、伤痕累累、步履蹒跚、满脸皱纹等）（评价方法：词语和描述交替）学习二“遥看是君家，松柏冢累累”。（一读松柏冢累累。）1、这位饱经沧

7、桑的80老人，一步一步朝故乡走去，此时，他想的最多肯定是家里面的人！难怪他一遇到乡里人，就询问。但是同乡没有直接回答他的话，只是含糊的说：-读- “遥看是君家，松柏冢累累”。（板书：松柏冢累累）2、假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？（悲伤；难过；同情）那你把这句读一下（个性化朗读）。是呀，要把这样的消息告诉一位80老者是多么于心不忍。3、你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？（板书：悲） 学习三“-兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。”（二读松柏冢累累。）1、可是。老人没说什么，他颤颤微微地拄着拐杖，一步一步，走向自己魂牵梦系的家园，看到的

8、是什么呢？请同学们闭上眼睛，想象他的家的样子：（配乐，师范读四句诗）（一定要音乐想起后再读！）2、你看到了什么样的景象？你眼前的家又是什么样子呢？（生生交流：门庭破败，杂草丛生，荒芜人烟）这就是他现在的家!（配乐，生齐读4句。）3、（音乐停）同学们，65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？（生发挥想象谈：那个时候，他才15岁，他的父母，兄弟姐妹，亲朋好友，人丁兴旺，生机勃勃，欢声笑语，其乐融融，温馨祥和）（评价方法：词语和描述交替！）4、而如今，一切欢声笑语都已经荡然无存，眼前唯留一片荒凉：（男生读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。曾经热闹幸福的家园也是一片废墟，唯

9、一能看到的，只能是：（女生读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。）5、这番景象，怎不让人悲凉呀！（板书：悲）6、那曾经关心他，思念他的的亲人在哪儿呢？齐读：松柏冢累累，都在这一座座坟墓里呀，再读-曾经熟悉的亲人已成了荒野枯骨，大家读“松柏冢累累”。 过渡：诗中还有哪些诗句让你感受到老人的悲呢？学习四“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。”（三读松柏冢累累。）1、一路风尘，也许老人饿了，于是：舂谷持作饭，采葵持作羹。可是：羹饭一时熟，不知贻阿谁。2、饭菜已经熟了，他为什么不吃呢？（如果发现学生不好回答，马上引导：是饭菜不好吃吗？为什么不吃？我们读诗羹饭一时熟，不知贻阿谁

10、。）师：如果此时家人们团团围在饭桌旁，会对他说些什么呢？可是，他的家人却已经是指读松柏冢累累。此时的老兵，孤独的面对着桌上的羹饭。他的苦，不是饭菜的难吃！不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，因为他所有的亲人都已不在了。让我们再次感受他心里的孤独吧！（齐读：羹饭一时熟，不知贻阿谁）学习五“出门东向看，泪落沾我衣。”（四读松柏冢累累。）1、失去亲人，失去家园，孤苦伶丁，无依无靠， 这一切对于一位老人来说，他又能怎样呢？他终于不能自已，读：出门东向看，泪落沾我衣。2、一位80岁高龄的老者泪如雨下，他出门东向看，看到了什么？汉朝有个风俗习惯，亲人死后都要葬在住家的东边。所以他看到的只是-读-松柏冢累累。（根据史料记载，仅仅是汉武帝在位的几度讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，从古至今，在战争岁月中牺牲生命的百姓更是数不胜数。）这怎不让人悲痛啊！（板书：悲） 四、诵读全诗 ，升华主题1、（配乐声起）这就是这位80老兵回家的经历，通过写老兵回乡的经历让我们感受到战争给老百姓带来的深重苦难。你们想把这位老兵回乡历程告诉那些统治者吗？那就站起来大声的告诉他们吧。（PPT,配乐齐读）2、这位老人，只是千千万万的遭受战争苦难的百姓之一。从老兵的人生经历中，现在你对战争又有哪些认识和看法呢？（机动请拿出笔，就用几句话，写一写