激励：学困生进步的阶梯

1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1 / 4激励：学困生进步的阶梯学困生的形成原因各不相同，有的是纯智力因素，有的是缺 乏兴趣，有的是缺乏自信，有的是学习习惯造成纯智利 因素的就需要我们有耐心，详细的进行讲解辅导；缺乏兴趣 的我们就要在调动学生的兴趣上下功夫； 缺乏自信心的我们 就要让他在学习中找到喜悦，找到成功感，增强她的自信心。 但在实际教学中我们的学困生往往是一个多种原因的综合 体，因此我们不能急于求成，要一个一个地问题解决。下面 我结合平时的教学工作谈我在关注学困生中的几点做法。一、抓住时机多表扬：有的学生上课不能专心，坐不稳，要 开小差、搞小动作，像

2、这样的学生属于学习习惯不好的。对 这类学生，用批评的方式对他无济于事。因此老师会认为这 些学生屡教不改，无可救药。对这类学生，我觉得用表扬激 励法特别有效。我一旦发现他们上课专心听讲的一瞬间，就 抓住时机，进行表扬，而且不断地表扬，刺激他的习惯逐渐 养成。每当单元测验后，对于有进步的学困生， 我报成绩时， 总是把他们留在最后报，有意放慢速度，提高嗓音，让全班 同学给予热烈的掌声。这是给予学困生的成功体验，学困生 在成功体验中才能产生自信，在成功的体验之后才能对所学 知精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2 / 4识产生兴趣，对所教老师产生喜爱之情。我觉得在学困生

3、 的转化中教师特别要注意的是学生的点滴进步，通过关注他 们的点滴进步激发他们的情感、增强他们学习的自信心。二、经常谈话防反复：对于学习比较懒惰的学生，可以不定 期的随时找学生谈话。个别谈话，指出其缺点，学生容易接 受。要是在课堂上当众批评，效果肯定适得其反。我班有一 位女生，惰性很大，经常作业做了几题，就没耐心了，后面 几题要么空着，要么乱写答案就交差。本学期初，我单独跟 她交流，和她一起分析存在的缺点：你成绩差并不是比别人 “笨”，是因为你做作业不够认真，你一定要坚持认真完成 每一道题目，不懂就及时来问。我还与她的家长进行沟通， 希望家长在家里能密切配合，观察其作业态度。谈话后的一 两天，她

4、的作业果然进步了，我就及时在全班面前表扬她。 可过不了多久，她又回到了老样，我再找她谈话：你希望老 师在全班面前批评你呢，还是马上改正你的缺点。她希望老 师不要批评她，那我就看她的表现了。果然，她又进步了。通过一次、二次、三次地表扬后，她还变得积极了，经常在 我改作业的时候来到我旁边，问：老师，我还有作业要订正 吗？老师，谁要订正，我去叫。一段时间，她常受到老师的 表扬，表现得也相当积极。学困生总是要反反复复，之后几 天，又懒了，我又及时找她谈话：你进步了，老师和同学多 喜欢你哦，怎么现在又懒了。本学期， 老师打算评你为进步 生了， 你打算放弃了？你想不想评进步生？这样一次又一次 地跟她交流。

5、我想：如果学生表现不好，总是去批精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3 / 4评，肯定 会挫伤她的信心，效果可想而知。针对这种情况，教师需要 耐心地反复引导，从而激发学好数学的信心，增强学习数学 的内驱力。本学期，这位学生的数学成绩提高了。三、作业评价助成功：学困生在作业中往往表现出被动，态 度不端正、字迹潦草、错题多等现象，教师对学困生作业的 批改成了一项艰巨而异常重要的工作。如何通过有效的作业 批改来逐步改善他们的学习状态，提高学习成绩呢？假如教 师总是以横向的方式来评价，那么可以说他们的面前是“一 片黑暗”。他们不可能得到教师的肯定和夸奖，那就“给他 一点

6、阳光”吧，让学困生也灿烂一下！我经常给予一些鼓励 性的符号或评语。如：在他们的作业完成的比较好或有进步 的时候用笑脸、小红旗、小苹果或其他小印章等代替等第。一张张笑脸、一面面红旗或一个个红苹果等充满童趣的符号 来评价他们。当它们出现在学困生的作业本上时，可以想象 学困生的心里也应该是喜滋滋的吧，因为每个学生都是希望 成功的。有的学困生虽然题目经常做错、书写潦草，但偶有 一次稍稍工整，虽然与其他人比还相差甚远，教师可以写上 有进步！因为这毕竟是他的一次小小超越；有的学困生偶尔 正确率比较高，可以给他打上一个优秀，并加上一句热情洋 溢的表扬：“真棒！我相信你会越来越进步的！加油啊！” 有的学困生偶尔解出了稍难的题目，可以写上：“这么难的 题你都会做了，好样的！ ”对于质量特别差的作业本也不能 采用责骂的方式对待，相反，应尽量地发现他们的闪光点， 以鼓励的语气调动他们的积极性。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作