低年级口语交际能力培养及训练方式的研究

1、低年级口语交际能力培养及训练方式的研究课题的研究计划一、研究题目       低年级口语交际能力培养及训练方式的研究    二、目的和意义     苏教版教材是我区九年义务教育阶段新定位的教材，我校使用已有二年了，二年的教学实践使我们教师深刻认识到苏教版教材在体现“新课程标准”以及培养学生综合能力方面有着独特的地方。“口语交际”就是苏教版教材贯穿整个小学生能力培养的主线之一。我校地处巢湖市西郊，本地的诸多因素和以往的教学思想，教学观念和方法制约了学生口语交

2、际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。我们在充分利用苏教版教材这一课程资源进行口语交际能力培养的同时，在教学实践中感到许多困惑。为此，我们提出“低年级口语交际能力培养与训练方式的研究力这一课题，想借此研究，探索出适合本地区农村小学口语交际能力培养新路子，并为苏教版教材注重学生能力发展提供实践上的支持。    三、课题研究的方法和内容     本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等方式进行。具体从以下几个方面开展研究：    

3、; l、集中研讨，分析苏教版教材在低年级“口语交际训练方面的教学内容，理解和把握教材的要点，写出分析报告发挥课程资源，拓宽“习语交际”训练途径。     2、本地区农村制约学生“口语交际"能力发展的不利因素分析，调查本地交际习惯，方言对学生学习普通话的影响。学生个性差异对“口语交际”能力形成的影响，对实验班级“口语交际"能力进行测评，整体了解制约学生“口语交际”能力发展的不利因素，探究适合学生“口语交际”能力的训练方式，完成论文提高小学生口语交际能力的教学方法。     3、不同形式“

4、口语交际”训练课训练方式设计的研究。通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训练方式；课堂教学，听课议学，反思交流等方式进行反复提炼，至2008年7月形成成果，即一个优秀教案，一堂“口语交际”优质课，一个优秀课件。为在不同学科间关注学生“口语交际能力培养提供借鉴和经验。    4、各科课堂教学对促进学生口语交际能力提高的研究。通过教师的课堂教学收集、整理在其它学科教学中关注学生“口语交际”能力提高的个案，并进行听课议课，研究讨论，反思交流等形式，探索拓展低年级私 “口语交际”训练不同学科间的教学方法。至2007年17月，对收集的有关材料

5、进行整理分析，完成研究性论文创设情境，为“口语交际”训练提供听说互动的环境。 学生“口语交际”能力评价的研究。关注教师在“口语交际训练过程中评价方式对学生能力形成所起的作用。采用个案收集，研讨、交流，探索出评价低年级“口语交际”能力培养的基本形式。至2008年6月形成研究报告评价低年级学生“口语交际”能力的基本策略。    6、全面分析、总结各阶段性的研究资料和成果。通过实验对比进一步论证各阶段研究成果。完成研究报告低年级靠口语交际能力培养训练方式的基本策略。    四、课题组成员组成  

6、60; 组长：李业宽 副组长：高晓凤    组员：李洪松 徐艳  褚红梅 黄玲玲  五、课题组成员分工    1、李业宽主持课题组全面工作，督促和协调各成员间的工作安排，收集和整理各阶段研究资料，为各研究人员提供时间保证和资金保障。完成最终研究成果研究报告的撰写。    2、其他成员按照成员分工，对课题五个方面进行教学，实践和研究，并收集、整理、分析各方面的材料。主要分工如下：    (

7、1)徐艳 ，对目前我校使用的苏教版教材一、二年级语文“口语交际”部分的教学内容进行综合性分析，写出分析报告。    (2) 李洪松，调查低年级学生“口语交际”方面的现状和制约学生“口语交际”能力形成的因素，分析、整理后写出分析报告。    (3) 黄玲玲，进行课堂教学个案的收集、整理，评选出一、二年级“口语交际”优秀教案各一个，制作一个优秀课件(课堂实录)，写出论文。   (4) 褚红梅，不同学科口语交际能力的培养课堂教学和实践活动个案的收集整理，评选出优秀教案各一个，写出研

8、究性论文。     (5) 高晓凤，全程跟踪并收集各研究人员课堂教学中教师对学生评价方面的材料，进行整理分析，写出研究报告。    六、实施步骤：    l、2006年l0月，成立课题组，提出课题，召开专题性研究会，完成对课题的论证，上交课题申报书，确定一、二年级为实验班，其它班级为对照班。    2、2006年11月，课题组研讨会，讨论和研究低年级语文课“口语交际”部分的教学内容，由徐艳收集、整理相关资料，并于12月底写出分析报告：发

9、挥课程资源，拓宽“口语交际”训练途径。     3、2007年4月，课题组集中研讨会，制订出制约学生“口语交际”能力发展因素的问卷调查表，选取实验班学生、家长、教师进行问卷调查，调查表内容设置由李洪松负责，拿出具体内容后由课题组共同研讨。调查表由各成员协助发放、收集，李洪松做出整理和分析，5月底写出提高小学生口语交际能力教学方式。    4、2007年4-5月课题组根据教学进度，选定教学内容进行集体备课，每个人上两节研究课，课后进行集体评议，初步摸索出不同年级，不同内容上的训练方式，为后期研究提供经验。&

10、#160;   5、2007年5月下旬，召开课题研究会，了解研究进程共同交流研究体会。        6、2007年6月中旬，对实验班级和对照班级进行“口语交际”能力测评，比较实验班学生能力发展情况，收集整理各成员阶段研究材料，写出阶段性总结报告。    七、具体实施要求    1、每月第二个星期的周五下午第二节课为课题组活动时间，在活动时间内进行集体备课，开展有针对性的研讨，进行交流，商讨下周研究工作。&

11、#160;               2、每两个月底课题组对各成员研究材料进行整理、收集。教学日的每个下午课前十分钟组织学生开展演讲活动。       3、对研究人员订阅资料，外出学习调研和节假日工作给予适当的补助。             

12、60;                                                  湖光小学语文课题组