《鸟岛》_教学设计

1、连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号：报送单位教学案例类别（学科、学段）小学语文 二年级课题（教时）鸟岛第二课时教师姓名王婷婷出生年月1982年 7月职称小学高级作者单位全称赣榆县邮编222134联系电话办公电话：手机子信箱Email:个人诚信承诺1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同 意（ ） 不同意（ ）承诺人签字：年 月 日单位意见单位负责人签字：（盖公章） 年月日说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页；2、教学

2、案例类别填写范例：小学语文、中学物理、中学化学、职教专业幼儿教育、特殊教育等；3、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处；4、申报截止时间为2014年4月5日。鸟岛第二课时类别: 小学语文 编号：教学目标：1抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法，从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱，并通过朗读把这种情趣表达出来。2通过课后第4题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。3背诵课文。教学重点：1背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。2对学生初步进行保护野生动物的教育。教学难点：1. 理解“闻

3、名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思，掌握“因为所以”的用法。2 认识“先总述后分写”的构段方法。教学准备：课件、生字卡等教学过程：一、复习导入1（课件出示词语）这些生字词语还会读吗？闻名中外 筑巢安家养育后代 西部 拾到 各种各样 密密麻麻 玉白色 到处 人类 朋友（1）开火车读好词语 带着对词语的理解来读“密密麻麻”、“ 闻名中外”（指读，为什么这样读？）（2）齐读一遍（设计意图：以旧引新，充分发挥旧知在学习新知中的“脚手架”作用，词语的复习不仅巩固了课文中的生字词，还能调动中等生和后进生的学习积极性，使他们主动参与到新课的学习中去。）2通过上节课的学习，我们知道了，我国闻名中

4、外的鸟岛在哪里呀？（青海湖西部一个叫“海西皮”的小岛）（齐读第一自然段）要读出自豪的语气。过渡：这节课，我们将继续跟随作者走进这座神奇的鸟岛，饱览那里的美丽景色。二、精读感悟，适时点拨（一）学习第二自然段引入：每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又有一群飞来了，多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛，想读好吗？1自由读第二自然段，想一想：你读懂了什么？2交流（随机出示句子）（1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。指名说，你从哪个词中，读懂了什么?鸟儿是怎样飞来的？（课件出示：“一群一群”“陆续”）

5、理解“陆续”。一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过了几天，从远处又飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来，就是（陆续飞来）那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？指导读好句子。指读第一句（教师适时评价）齐读。（设计意图：低年级的小朋友由于年纪幼小，文化底蕴薄弱，无法对课文进行深入的理解，词语理解的教学就对低年级学生的学习显得尤为重要，它能帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。反复的朗读有助于学生理解词语的意思，让学生学会在具体的语境中思考、感悟词语并达到运用的目的。）(2)它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。）a你看到鸟

6、儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有的衔来羽毛；有的啄来软泥。）过渡：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词？齐读。b它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（喜欢）c它们为什么喜欢鸟岛？（全班交流）请你再去读读这个自然段。3你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。齐读。（二）学习第三自然段1过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？（出示第三自然段）教师范读。（设计意图：教师的范读是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化、创意性阅读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生

7、，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。）提问：六月的鸟岛怎么样？用书上的一个词语来说。（板书：热闹）你听到了什么？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响。）2自由读，数一数这段有几句话，想一想每句话讲了什么？3用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读，一句读完立即交流讲了什么？（板书：鸟儿多 鸟窝多 鸟蛋多）4你觉得哪句话最有意思？为什么？自己读读，体会体会。5交流：（1）第一句：a哪些词语看出鸟多的呢？ （最热闹、各种各样、聚、鸟的世界） b学生交流，教师补充。猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏幕，你能用上“有的有的还有的”来说说吗？（出示课件填空） 学生自由练

8、说。指名说，全班交流。c句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？（生个别读。推荐同学读。生评价。齐读。）（设计意图：低年级的孩子对于词语理解的能力上还较欠缺，究其原因，他们虽然有一定的生活经验，但一方面见识不广、体验少，对老师用语言文字表达的词语解释理解有困难，另一方面语言积累贫乏，阻碍了他们举一反三领会词语的机会。再加上摄取知识的渠道比较单一，都造成了在词语理解能力方面的薄弱。这就需要教师在教学过程中采用多种符合这些孩子特点的方法，可以是借助大量的课件多媒体，给学生直观生动的

9、印象；也可以通过教师丰富的表情、肢体的语言，帮助学生运用联想，理解词语，在教学时对遣词进行深教有利于他们对于课文的整体把握。）（2）第二句：a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密麻麻）b你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝一个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个）c读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？（学生想象，并指导读好这个词) d谁再来读读这句话？相机评价。男生读。（3）第三句:a你从哪些词语读出蛋多的？（“窝里窝外、到处”）b窝外的哪些地方有鸟蛋呢？指导读好“窝

10、里窝外”。c这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。）d多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多而美？（同桌互读）5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面，用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（指名读课文。） 6.这么美的画面，咱们应该牢牢地记在心中。（出示填空）同桌两人互相背诵一下，指名背诵。（三）学习课文第四段1过渡：成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更增添了诗情画意。现在，你就在鸟岛上，鸟儿们围着你，地上布满鸟蛋，你无处下足，你会怎么做呢?（学生自由说）让我们一起来看看，游客们是怎

11、么做的吧。2出示最后一小节，教师引读。3比较句子出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以（ ）。（ ），是因为大家都知道鸟是人类的朋友。小组同学交流，并读读这两个句子，意思一样吗？有什么不同？（交换了顺序，第一句先说原因，再说结果；第二句交换了一下）男女生分读。4正因为人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活，鸟岛才能成为鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。（再次齐读课题）三、拓展延伸1.在现实生活中，你见过人与鸟类和平相处的情景吗？在哪见过？用简短的几句话写下来。2课外作业：（1）从鸟岛上回来了，你还能记得哪些优美的词句？请同学们把

12、你积累到的好词佳句，写在你的采蜜集上吧。（2）背诵课文。板书设计： 鸟多 鸟窝多18.鸟岛（热闹） 鸟蛋多游人多（爱鸟护鸟） 教学反思：鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。根据课文的特点，我注重学生对文本的朗读，通过学生不同形式的读深入地理解词语，走进文本，自己体会并感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，加入到爱鸟、护鸟的行列中去。一、适时点拨，画龙点睛 在本课教学中我设计的重点是理解“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，我没有过多的讲解，一直是指导学生朗读相关的句子。词语教学的目的在于帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。二年级学生无法对课文进行深入的理解，我们教学时对一些浅显的词进行深度教学有利于低年级学生对于课文的整体把握。把这些浅显的词语放到课文中去理解，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在具体的环境中的特殊意义。新课标中这样写到：教师是学生学习活动的组织者领导者。我们的教学重心应该是促进学生去主动学习，由浅入深，从而真正实现“教是为了不教”。 二、抓住语文教学知识点，注重说话训练在教学中我多处进行了想像说