成都市幼儿园绘本应用现状的调查1..

1、专科毕业论文题 目 成都市幼儿园绘本应用现状调查学 院 学前教育 专 业 学前教育 学生姓名 龚悦 冯琰荔 王巧玲 熊巧雲 学 号 201221411502 年级 2012级5班指导教师 罗捷 职称 讲师 2015年 3月 15 日 成都市幼儿园绘本应用现状调查【摘 要】：本研究通过实践与调查，了解成都市幼儿园绘本的应用范围及应用方式、方法。成都市幼儿园（下文简称幼儿园）对绘本和绘本教学的认识现状；了解教师进行绘本教学中存在的问题；比较不同教师在认识绘本和绘本教学,开展绘本教学中的不同表现；针对相应状况提出相关建议。 针对现状中存在的：(1)教师对绘本和绘本教学认识不深，应用范围小，应用方式单

2、一；(2)教师进行绘本教学的能力有待提升这两个问题,从为幼儿绘本教学创设环境和加深教师认识,提高教师能力的方面提出了相应的改进策略和建议。【关键词】：幼儿园 绘本 绘本阅读 绘本教学 【目 录】摘要2绪论3一、 绘本概述41绘本的概念42. 绘本的发展43. 绘本的主要特点44绘本的主要功能5二、 论文研究的现实意义6三 、已有研究回顾及分析71、国内关于绘本教学的研究72、 国内关于绘本应用的研究7四、 研究目标及方法81、研究目标82、研究方法8五、成都市幼儿园绘本的应用范围及应用方式、方法9六、绘本在幼儿园的教学效果10七、研究结论111 成都市幼儿园绘本应用存在的问题11 2. 教育建

3、议12参考文献13附录14绪论 绘本作为近几年广为关注和倍受好评的读物正被社会慢慢发现和挖掘，绘本中精美的画面深深吸引读者阅读的兴趣，简洁的文字让人读过之后很容易记住，许多绘本中都具有隐含和渗透情绪情感的功能。 绘本教学是幼儿园教学的有效方式之一,在进行绘本教学的过程中,我们应该做到精略搭配,突出重点难点;合理取舍,安排阅读秩序;深层阅读,激发幼儿情感;寓教于乐,丰富幼儿知识;循循善诱,引导幼儿主动学习。 一、 绘本概述1绘本的概念绘本，英文称Picture Book，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书

4、以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。成人绘本方面如大卫威斯纳，英诺森提等都是近年来出现的绘本作家。2.绘本的发展绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。3.绘本的主要特点1).图画的叙事性 绘本的主体是图画，这里的“图”不是插图；也不是与文字相脱离的配图，“图”本身是叙事的。绘本中的图画本身就可以表达完整的故事，光看图也

5、可以明白故事的内容。 2).阅读的亲子性 阅读的亲子性是幼儿绘本最主要的特征之一，也是其最具特色的特征。虽然绘本图画的叙事性可以让幼儿在挨页儿翻的过程中，就能明白故事，但幼儿对世界的认识还是有限的。 3).文图的完美结合 绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。 4）.内容充满趣味 绘本之所以成为流行读物，不仅幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因是绘本特有的趣味性。 5).主题富含哲理 绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。4绘本的主要功能 1）

6、、绘本阅读促进幼儿观察力的发展。观察是幼儿进入绘本阅读的钥匙，通过观察，认识故事中的角色了解角色的心理活动，了解故事发生的时间、地点及环境等。2）、绘本阅读能促进幼儿语言能力发展绘本阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的图画书阅读的最大价值。喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的幼儿在语言表达的词汇量、流畅性、积极性，主要表现在：理解水平较高;词汇更丰富;语言表达更流畅.3）、绘本阅读促进幼儿想象力的发展幼儿可以根据题目或封面，大胆预测故事的可能。调用生活经验，合理地设疑想象。迁移各种经验，施展合理的联想。4)、绘本阅读促进幼儿思维的发展绘本是通过连续的画面表达故事的，儿童不仅

7、要知道每一个情节所发生的事情，还要灵活自如的把后来获得的信息与前面的相结合，以形成完整有意义的故事。5)、绘本阅读促进幼儿社会化发展1、绘本阅读有利于幼儿获得积极的情绪情感体验，促进社会化情感发展2、绘本阅读有利于幼儿获得正确的交往技能，促进社会化行为、技能发展3、绘本阅读有利于幼儿获得对社会的认知，促进社会认知的发展。6)、绘本阅读促进幼儿审美能力的发展绘本作为一种综合艺术，具有丰富的审美价值，它结合了美术中的色彩、线条、构图及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又有作品内容所呈现出的内在美。二、论文研究的现实意义及已有研究回顾及分析 绘本是二十一世纪以来国际公认的最适合

8、幼儿阅读的书籍,因其画面精美、故事诙谐及蕴含丰富等特点,与纲要当中提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品利用图画、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读技能”等理念不谋而合,受到广大幼儿园教师的关注与青睐,大部分幼儿园教师都将绘本教学当作日常教学活动加以开展。但在调查研究中,我们不难发现,多数教师在开展绘本教学时仍然存在诸多问题和困惑。然而这些问题和困惑都是学前教育工作者亟待解决的，对该课题进行研究解决这些问题和困惑旨在对今后绘本教学及相关研究能够起到积极作用。国内关于绘本教学的研究 李春光在幼儿园绘本教学现状及改进研究中提到大部分幼儿园教师都将绘本教学当作日常教学活

9、动加以开展。而王春华在幼儿园绘本教学不能忘“本”中认为绘本教学不仅是让幼儿获得与文本相关的自然知识、人文经验,更重要的是培养多数教师在开展绘本教学时仍然存在诸多问题和困惑幼儿自主阅读的能力,但在幼儿园的绘本教学中存在着滥用媒体、肢解绘本、追求时尚等现象,失去绘本的阅读、特色、润物之"本",值得我们思考和改进。国内关于绘本应用的研究 张婧梅在图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用一文中提到图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用直接影响到早期阅读教育开展的效果,对提升幼儿园早期阅读的价值具有重要意义。柴林丽在儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究中认为，作为幼儿早期“读图时代”

10、的一种特殊的语言,绘本的真正价值在于对幼儿感知能力、观察能力、思维想象能力以及创造能力的启迪和引导,其造型、色彩、构图及表现风格等绘画语言对幼儿早期感知觉的发展及兴趣爱好起着积极的引领作用,它不仅仅是一个好看、好听的故事,其中所蕴含的审美情趣、知识经验和人生的感悟等,都将对幼儿的一生的成长有着不可低估的重要价值和作用。三、 研究目标及方法1、研究目标1）.通过实践与调查，了解成都市幼儿园教师对绘本的认应用识与态度。 2）.对成都市幼儿园绘本应用现状展开调查。 3）.针对幼儿园绘本应用当中的不足之处，提出合理化建议，总结出可行的办法。2、研究方法1）.访谈法：选取成都市三所不同级别的幼儿园，其中

11、每所幼儿园抽取5名教师进行对话访谈，比较不同学历，不同园级，不同教龄，所带班级人数不同的情况下使用绘本教学的差别。2）.问卷法：通过对成都市3所幼儿园（可分为1所公立2所私立）中抽取30名教师作为研究对象，调查工具为“幼儿园教师使用绘本情况调研问卷”。对查所得数据资料加以分析。3）.文献法：通过大量的文献阅读，吸收、借鉴了国内近几年来有关绘本教学和幼儿园绘本理论的研究和实践成果，通过CNKI、中国知网、成都学院图书馆的电子资源等网络检索工具,以关键词为“绘本教学”、“幼儿园绘本”等,搜索国内绘本研究相关文献资料,并对资料进行归纳、综述。 4、 成都市幼儿园绘本的应用范围及应用方式、方法 表 幼

12、儿园绘本应用范围 问题选项人数百分比 您经常采用的绘本阅应用范围集体教学活动1034环境创设930区角823游戏3131. 成都市幼儿园将绘本应用于集体教学活动中。在成都市幼儿园中绘本主要应用于教学活动之中。其中语言类的教学活动最多，以“读图”为主，着重发展幼儿的视觉阅读能力。另外在社会、艺术等类教学活动也有涉及，但相对语言类较少。2. 成都市幼儿园将绘本应用于环境创设。瑞吉欧教育理念提出：教师要重视环境创设，要让幼儿真切地感受到幼儿园环境是属于他们自己的。成都市有幼儿园在这一理念指导下将绘本应用于幼儿园环境创设之中，在幼儿园的墙面、地面、走廊等地方布置阅读资源，张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和

13、创编，为幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。3. 成都市幼儿园将绘本应用于区角。成都市幼儿园在幼儿园内开设了绘本阅读区角，为幼儿提供了的绘本，让幼儿可根据自己的兴趣进行阅读，在阅读角中安静地享受阅读绘本的愉悦。除绘本阅读区角还开设绘本美工区角，在区角内投放相应的美工材料，让幼儿将自己对绘本的解读绘画、制作下来。4. 成都市幼儿园将绘本应用于游戏活动。在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些。因而成都市幼儿园为幼儿创设绘本表演区角，根据绘本为幼儿提供表演道具，通过幼儿的语言、表情、感情、动作等的表演，进入绘本的情境之中。让幼儿在绘本表演的中体验到绘本阅读的快乐，语言表达能力以及社会交往能力

14、得到发展、提高。 五、绘本在幼儿园的教学效果1、绘本教学重视程度不够。一个幼儿园绘本教学的时间和频率可以看出这个幼儿园对绘本教学的重视程度。从调查得知，88的幼儿园每周只有一次绘本教学活动，12的幼儿园有两次绘本教学活动。2、私立园公立园应用频率和专业水准相距甚远。然而相对于公立幼儿园来讲，一些私立的幼儿园对于绘本的使用和应用相对较少。主要原因在于私立幼儿园部分教师对于绘本本身就缺乏认识，甚至个别教师把会本能完全等同于图画书，更不可能涉及到相关教学。3、幼儿教师并没有实质性的掌握绘本教学活动的开展。表 幼儿园绘本内容选择权问题选项人数百分比幼儿园绘本教学内容选择权园长或上级领导196

15、3教师723教师主导，幼儿参与310幼儿14对于开展绘本教学活动的幼儿园来说，绘本教学活动也并非是主流，更多的是尝试，重视程度远远不够。对于绘本教学及绘本应用的教学频率的安排，通过调查发现大部分幼儿园是由园长来掌握绘本教学的教学时数，而只有小部分幼儿园绘本教学时数是由教师决定的。这就说明了幼儿园所在的上级主管部门及园长掌握着绘本教学及应用活动的开展与否、开展次数的决策权。另一方面也说明了，幼儿教师只是绘本教学及应用活动的执行者。无论教师和幼儿都没有太多的绘本选择权利。 4、 绘本的应用在方式方法上十分局限。 在幼儿园应用绘本进行教学活动的过程中，应用于语言方面的教学活动占据了大部分时间，而绘本

16、对幼儿其他方面的发展意义却被忽略。应用的方式方法十分局限，主要是在集体教学活动中以讲故事的形式开展，幼儿的阅读和学习都陷入了被动状态。六、研究结论1成都市幼儿园绘本应用存在的问题 1）.幼儿园绘本的挑选主要以教师的价值判断为标准，认为认知、品格养成、科普等实用性强，也较易出效果。而对于艺术、趣味等抽象与难把握的题材涉及不多。另外，幼儿园绘本的选择权并不在幼儿手中，基本都是上级领导园长，幼儿教师选择。在成都出现这种情况，主要是幼儿教师认为幼儿太小还不具有这种选择的能力。其次，是因为幼儿园所拥有的绘本还不够丰富，也没有太多的选择余地。2）.幼儿园教师对绘本教学认识的片面性在接受采访的大部分幼儿教师

17、绘本教学学目标模糊，将绘本教学等同于故事教学和看图讲述。大多数教师由于对绘本教学目标不明确，因此将绘本教学上成故事教学，如个别教师边出示多媒体课件，边讲述图意，然后提问故事内容，其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。有些教师一张一张地出示多媒体课件，然后逐张进行提问，要求幼儿观察后，用较为完整的语言进行讲述，俨然将绘本教学上成了看图讲述活动。3).绘本教学过程中的不足 导读过多，缺少幼儿自己的发现和思考。所谓导读，就是指教师和幼儿看大书或多媒体课件，通过教师有序地提问、讲读帮助幼儿理解图书内容和主题的方法。80的被采访教师都是以师生问答为主线的导读形式出现，教师努力让幼儿顺着自己设置好的线

18、路往里钻课堂上教师以问代讲，一问到底，以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路， 简化了幼儿的探寻过程，阅读过程完全变成了幼儿被动接受的过程。这种违反幼儿阅读心理的早期阅读教学思路，直接影响了早期阅读的教学效果。4）.幼儿园绘本应用方式十分局限在幼儿园应用绘本进行教学活动的过程中，应用于语言方面的教学活动占据了大部分时间，而绘本在环创、区角游戏、亲子活动等方面的应用还相对较少。主要是在集体教学活动中以讲故事的形式开展，幼儿的阅读和学习都陷入了被动状态。2.教育建议1）.加强家园合作、社区合作，多渠道进行绘本宣传。幼儿园活动的开展离不开家长、社区的积极配合。除了让幼儿在幼儿园感受到绘本阅读的愉悦外，发

19、动家长与幼儿进行亲子阅读活动。通过社区、媒体等多渠道对绘本进行推荐、宣传，让更多的家长、教师了解绘本，发现绘本的价值。2）.提升教师绘本教学及绘本应用活动开展的能力。目前教师在绘本教学方面：在如何挖掘绘本价值、如何在教学活动中应答、如何挖掘幼儿兴趣点等方面存在不足。所以需要教师提升阅读能力、文学素养等能力，多多接触绘本，挖掘绘本潜在价值，提升自身绘本教学及绘本应用活动开展的能力。3）.加强高校与幼儿园的科研合作。加强高校与幼儿园科研合作可以改善目前教师在关于绘本的理论知识不足的问题。在合作中实现理论与实践相结合，互助互益 ，促进绘本教学及绘本应用的发展。4）.在教师群体中构建关于绘本和绘本教学

20、的学习共同体不同的教师会对相同的绘本产生不同的认识解读，因而我们建议在在教师群体中构建关于绘本和绘本教学的学习共同体。教师可以相互之间交流、分享自己对绘本的解读，挖掘绘本的潜在价值，探讨绘本教学的经验，拓展绘本在绘本教学中的应用范围、丰富绘本教学的方式方法。参考文献1. 姚雪姣. 儿童绘本教学现状研究D.杭州师范大学 20112. 张园园. 幼儿绘本阅读中的情感教育研究D. 河南大学 20113. 郭碧蓉. 幼儿园绘本教学探析 J. 儿童发展研究. 2011(01)4. 王飞. 幼儿园绘本教学活动中师幼互动现状与对策 J. 科教5. 潘燕群.   谈谈幼儿绘本阅读活动的指导

21、策略 J. 考试周刊. 2012 (04)6. 李莉.   幼儿园课堂提问的问题及策略研究综述 J. 学理论. 2012 (057. 柴林丽.  儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究D. 陕西师范大学 20108. 杨爱娟.  图画书在幼儿园集体教学活动中选用状况调查D. 华东师范大学 20109. 张彤.  幼儿园绘本阅读教育的个案研究D. 西南大学 200910. 王巧玲.  指导绘本阅读的策略J. 小学教学参考. 2011(15)11. 殷媛媛.  幼儿图画书

22、阅读教学现状及对策研究D. 山东师范大学 201212. 赵月.  幼儿园图画书教学策略研究D. 山东师范大学 201313. 王春华.  幼儿园绘本教学不能忘“本”J. 早期教育(教科研版). 2012(02)14. 张婧梅.  图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用J. 时代教育(教育教学版). 2008(07)附录成都市幼儿园绘本应用现状调查亲爱的各位老师： 您好！我们是成都大学学前教育专业的学生。目前正在做关于幼儿园绘本教学现状的调查研究。词问卷的目的在于了解您作为一名幼儿教师所在的幼儿园的一些状况，并据此进行研究。感谢您在百忙之

23、中抽出时间填写问卷，为我们的研究提供帮助。本问卷不记名，请您如实填写，不要有任何顾虑，再次谢谢您的真诚合作，祝您工作愉快。请您在属于自己情况的选项上打“”，在括号中填写信息（1） 基本信息1. 您所字幼儿园名称（）2. 您所在幼儿园的性质 A.公办 B.民办3. 您所在的幼儿园的级别是 A.市级一类园 B.市级二类园 C.市级三类园 D.其他4. 您目前所任教班级 A.托班 B.小班 C.中班 D.学前班5. 您的教龄 A.5年以下 B.5-10年 C.10-15年 D.15-20年 E.20年以上6. 您的最高学历 A.中专或高中 B.大专 C. 本科及以上（2） 调查内容1. 您是否听说过

24、绘本？ A.是 B.否2. 您是否阅读过绘本? A.是 B.否3. 您是否知道绘本与其它类图画书的区别? A.非常了解 B.比较了解 C.一般了解 D.不太了解 E.完全不了解4. 您所在园是否已开展绘本教学活动? A.是 B.否5. 您是否组织过绘本教学活动？ A.是 B.否6. 您是否阅读过关于绘本理论的书籍? A.是 B.否7. 您是否赞同幼儿园开展绘本教学？ A.是 B.否8. 您认为绘本教学的目的是为了?(多选） A.让幼儿学知识 B.培养幼儿阅读能力 C.增加阅读经验，培养阅读兴趣 D.培养幼儿良好的行为习惯和道德品质 E.提高审美能力9. 您认为绘本的价值体现在？（多选） A.故事的生动有趣性 B.蕴含的哲理情感 C.精美的绘画 D.创意的思维10. 您认为幼儿园绘本教学是？ A.为幼儿讲述故事的活动 B.教幼儿识字、认字的活动 C.引导幼儿获得审美体验的活动 D.其它11. 在绘本教学过程中，您常运用的教学方法是?(多选）A