小学生规范写字习惯的培养与研究

1、全日制义务教育语文课程标准指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。随着现代社会的高速发展，我们已经京入了一个信息时代。但汉字作为中国的传统文字，在历史上的地位是不容忽视的。而现在的教学忽视了学生规范写字习惯的培养，已经成为一种严重的社会现象。就目前来看，存在着几种现象：1、没有养成一个良好的书写习惯2、写字姿势和执笔方法不正确3、过分依赖橡皮、字迹潦草4、作业不整洁，涂涂改改假如，以上难以改正，不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康不利。而要是做到了正确、工整、认真，那将非常有利于他们做事的耐心，恒心，以及一种有毅力的品格。

2、中国书法史理论也强调肾发育指法的关系。身正则字稳，强调执笔指实掌虚，运笔灵活，力到笔尖。古人云：“须执之使宽稳得宜，不可一味紧执，盖执之愈紧，则愈滞于用且”，这里强调执笔松紧适宜。书写姿势的正确与否，不仅影响学生的书写速度和书写质量，还影响学习质量和学生的身体健康。低年级孩子可塑性强，又刚开始学写字，教师必须抓住这一有利时机，对学生进行强化性的严格训练。中国书法，把执笔分为手法和身法。身法要求头正、身直、臂开、足安。歌诀“眼到桌面一曲臂”。身体坐直，老师边说口令边示范，两手平放桌面，做手指尖起右手肘，右手指尖齐左手肘，两手相叠，两手撑脸颊，眼看着桌面的本子。右手平放桌面，右手握笔。执笔方法误区

3、：1、执笔太低2、执笔太紧3、笔杆没有斜靠在虎口歌诀，拇指食指捏笔杆，下面种植托上来，无名小指垫在下，笔杆斜靠虎口边。一年级时孩子们学习的气门阶段。赌与他们将来的学习骑着重要的作用。如果能在刚入学的时候培养他们绝体良好的学习习惯，将会为他们的终身学习奠定坚实的基础。我们可以从以下几个方面对学生进行指导和训练。一、结合实际提出新“三个一”。即：胸离桌子一拳头，眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远.可编成儿歌:读书写字,注意姿势,不弯不屈,离书一尺,坐得端正,预防近视.二、将书写姿势正确与否纳入写字评价中.语文课程标准中也指出要掌握汉字的基本笔画,笔顺规则,间架结构和常用的偏旁部首. 怎样指导孩子写字呢

4、?我认为应从以下几方面入手:1、加强基本笔画的书写指导针对低年级学生的特点,应尽量应用形象直观的方法,即通过学生对字体笔画、结构的琢磨,联系学生生活中已有的各种信息,做到触类旁通,从而引起学生合理的想象,如学习基本笔画时,引导学生想象,长撇象韭菜叶,一样舒展大方,短撇象小匕首一样锋利有力,横折弯钩如白鹅浮水。概括的说就是要求横平、竖直、点顿、撇有尖、捺出脚、折有角、弯要圆、钩要尖。从横画开始，使学生明白一个笔画的运笔，有起笔、行笔、收笔，用笔要有重有轻，有快有慢，让学生看准了再用笔，尽量少用橡皮。2、指导学生正确规范的书写汉字每遇新字、难字，老师先在田字格里范写，包括从哪里起笔，每一笔在什么位

5、置，哪一笔在横中线上，以及部首与部首间，笔画与笔画间如何穿插、搭配才能把它写得端正、美观等，让学生仔细观察并在头脑中形成影像，然后动手描红、仿写，并提醒学生示范与范字对照，寻找差距，不断修改，这样才能完成一个字的书写指导。 总之，要想使学生真正的写好汉字，离不开老师的指导，更离不开家长的配合。而老师应该严格控制作业量，要求学生能够“提笔就是练字”，“作业就是一幅最有欣赏价值的作品”。学生在写字时做到“手到、口到、心到”，持之以恒。那么书法教学将会发生一个质的飞跃。这就要求教师必须有一手好字，还要引导学生欣赏汉字的形体美，让每一位炎黄子孙都写一手漂亮规范的方块字。小学生规范写字习惯的培养与研究一

6、机四小 王冬梅所谓“高效”就是在单位时间内完成更多的工作量。而“高效课堂”就是在课堂之上完成更多的教学任务；那么就不难看出，要想“构建高效课堂”就要求我们老师们充分利用四十分钟的每一秒，让学生始终处于亢奋状态，完成更多的教学任务。下面就如何构建高效课堂浅谈一下自己的粗略认识。一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要真

7、正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂教学，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体的讲就是，就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。二、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，又

8、怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说

9、戏那样，创造一种使学生能真正处于学习的状态。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。三、科学的学法指导 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学习，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和

10、空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。构建小学语文高效课堂之我见一机四小 王冬梅语文课程标准明确规定识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。我在过去的识字教学中一般不超越教材，仅仅完成教材中生字的教学任务，限制了儿童学习汉字的积极性。其实在学生的生活环境中，蕴藏着大量的汉字资源，只要家长、教师用心启发，孩子们会自己寻找字源。以下是我在识字教学中的反思：一 互认识姓名，在认识朋友的过程中识字。结合品德与生活的教材，可以给每位同学印发全班学生的座

11、位表，让家长在家里辅导，尽快认识全班同学的姓名，同时，让学生在家里让家长帮助，自己制作各具特色的姓名卡，写上自己的名字和爱好挂在自己的课桌上，方便同学们及时认识同学的姓名，在这个过程中，每个同学会认识了150左右的汉字，将近相当于第一册教材规定认识汉字数量的二分之一。二、 分利用教室内外的校园文化资源，随机识字。我们还可以结合语数教材的内容，首先带领孩子们认识我们的校园，包括校园中的各个办公室、专用教室的名称及室内的园地、校训、橱窗里的标语、花坛楼道里的告示牌和名人名言等。在观察的过程中，不断地提出问题，这里写的是什么？那里写的是什么？然后，又认识我们的教室，包括班训、室内各种园地，每天带领学

12、生学习墙报中的小学生守则、小学生日常行为规范等内容，在学习识字的过程中，要及时地鼓励、赞美、肯定学生。使他们加快了认识汉字的速度。三、运用生活中的实物和学生们喜欢的图片识字。低年级的学生好奇心强，特别喜欢色彩艳丽的图片，根据这一特点，在黑板上贴两三张漂亮的图片，并在图片的下面把图片的内容用汉字表示出来，学生早读时很愉快地读记。与此同时，还可以让他们自己搜集图片，贴在自己的小本本上，让家长指导写出图片内容的汉字，引导他们识字。教室里有很多实物，如门、窗户、电视、电脑、黑板、课桌等，我们都在上面贴上字卡，让学生认字。在班级里定期进行分类识字比赛，（动物、植物、海洋生物等）比一比谁识的字多。四、充分利用广告牌、站牌牌扁等识字。利用家长会，根据自己孩子的实际情况向学生家长介绍了识字的方法，家长在带孩子上街、旅行的过程中，引导孩字认识广告牌和店面上写的字。不知不觉中学生既认识了汉字，又增强了生活的能力。五、 用电视、课外书识字。学生平时喜欢看电视和课外书，每天利用早读时间有计划地问一问，你读了什么文章，认识了哪些你以前不认识的字，这样既让学生认识了字，又养成了认真