2020年全球领导力可以培训

1、全球领导力可以培训“全球领导力”可以培训吗？一年多前，高盛公司前全球约翰桑顿怀着“到清华推动世界”的，了千万美元的年薪来到中国, 以年薪一美元受聘于清华大学，开设“全球领导力”课程，决心“为 中国的未来培养世界级领导人才”。如今“全球领导力”课程的第一 批学员已经毕业，新的一批学员也将在9月份开始学习， 那么曾致力 于在清华“播下一种思想”的桑顿，如今他的课程效果究竟如何呢?他以及他的弟子又都收获了些什么呢?讲座式的互动课程 桑顿在他的首批中国弟子眼中是一个睿智、务实、真挚的人。从2 0 0 3年9月16日到2 0 03年12月18日，他和他的学生们从陌生到熟识， 这位有着卓越领袖才华的美国人

2、以他的真诚与平和, 赢得了学生的心。在清华，每个学期期末都有学生为教授打分的测评, 桑顿是得分最高的教授之一，可见这位怀着远大的教授深受学生的爱 戴。期间，桑顿曾邀请了多位商界、非盈利机构、政府的“领导者中的领导者”来给学员上课，讲述他们的经历、感悟，讲授他们对领 导力的理解。耶鲁大学校长理查德-莱文通过讲述耶鲁大学是如何全面建设国际一流大学的经历，清华学子：“作为领导者， 要有冒险意 识，要树立远期，然后不断地制定近期去一步步实现。”而微软公司 中国研究院第一任院长、现微软全球副李开复先生则用金字塔来比喻 领导才能的培养，将领导艺术分为基础性才能、核心、优秀领导力、卓越领导力四个不同层次，强

3、调了情商（EQ）和正确的自我定位对 于领导人的重要性。毫无疑问，“全球领导力”为班上的同学提供了一个十分难得的机会，使他们能够同跨国公司的CEO、各国政要、NGO的知名 人士和交流，这对于开阔同学们的视野、树立全球意识和大局观大有 益处。很多同学课后反映：这种影响将是潜移默化的，比如心的提高、 使命感的增强其中一个学员在期末总结中谈到:“回顾桑顿先生的课，受益最深刻的还是的调整。”EMBA的学员刘卫平则说：“桑顿先生经常在课堂上强调:中国将在本世纪崛起，全球10 0多位顶级CEO看好中国经济的发展。你们要知道你们的国家将来在世界上的分量，要有使命感！ 这也的确让我产生了强大的使命感和感。”除了

4、能为学生提供与全球知名人士对话的机会外，桑顿还尽力帮助每位同学，推荐他们到心仪的公司去实习、工作。他帮助想去银 行工作的学生去了高盛银行中国公司；想去咨询公司的学生去了麦肯 锡（中国）咨询公司；想做市场的同学去了麒麟远创中国公司等等。生动化了的教学内容 桑顿在清华经管学院院庆2 0周年大会上谈到：“我的课程是一种形式的讲座，我对领导力的个人看法是：领导力原则上来说是 个永远不休止的问题，也就是在自我支持、自我了解、自我觉悟的情 景下进行工作的。因此，领导人变得非常关键，他们每天必须通过取 得的成就甚至通过错误进行学习，当然还有通过读书、思考、和同事 讨论，乃至通过观察其他领导人的行为我对学生说

5、不要期待在课 堂上能给你们任何答案，我现在能够做的就是能对你的起催化剂的作 用。所以不要期待太多，如果能从一堂课上学到一件事儿就不错了。 ”正如桑顿所说：“这门课并不能带给你任何现成的答案”，“领导力”的内化的确是非常个性化的，它对个体的依赖非常强，关键还 是学生自己在学习中思考、体会、领悟。因此每位学员的感受、收获 都是不同的。在把“全球领导力”与其他“领导力”学方的书籍、课程相比较时，学员刘鑫说：“我看过有关领导力学的专著，它们提供了一个 提高领导力的框架，从共性出发，教给我们一些提高领导力的策略、 等等；但是桑顿的每节课，每位嘉宾的演讲，可以说都是一种对领导 力实际的渲染，是一种色彩。如

6、果用写文章来比喻的话，一般的领 导力学好比文章的框架、结构，而桑顿的课则好比文章的原料和内 容。我们上桑顿的课，好比写文章有了原料。”也有一位学员从另一角度阐释了“全球领导力”的原料特点:“在全球领导力课程中，我们有机会接触到世界各地的、不同行 业的领导人， 他们从不同的视角阐述了领导风格、文化背景对领导力 形成的影响、领导潜质构成的要素，以及如何发现并发挥领导潜质的 问题。并且用他们自身或者他们身边著名领导人的经历证明领导力是 可以培养的。上过这门课之后，领导力这个词对于我来说不再是 抽象的含义，它被赋予了很多的故事、情感和感悟。”复制和推广的清华大学经管学院院长赵纯均教授谈到：“企业高层管

7、理人员的领导力，是决定企业兴衰的关键因素之一，改善和提高领导 力在企业领导人中有着广泛而迫切的需求。 然而在各类管理机构中, 虽然也有类似的课程，但缺乏系统的、成熟的、的课程范例。很多人 认为领导力含有科学的成分， 但更多的是艺术。 它可以学可 以悟， 但很难在课堂上教。而桑顿先生却以其自身丰富的领 导经验，并且邀请世界各地商界、政界、学界及非政府组织的领导人 来到清华，与学生平等对话，充分交流，分享他们的领导经验，实为 一大创举。”清华和桑顿的这一创举会不会引来其他商学院的效仿呢？当然,能有桑顿这样丰厚人脉关系而又愿意做客座教授的人毕竟非常少；而全球知名的领导者也事务繁忙，不可能经常抽出去讲

8、学。因此是否有 条件复制“全球领导力”还是个问题；更为重要的是，对这种教学模 式的评估还应该回到理性的轨道上来。也有专家对“全球领导力”的学习效果提出质疑。一位长期从事方面教学研究的专家说：“关于领导力学的研究， 至今在学术界还没有形成统一的认识，没有产生权威 的理论，其根本原因就在于领导力太具个性化，它总是与一定的 情境相关，而现实生活中的情境则是千变万化的， 总有不能预测的情 况。领导力学通过研究行为方式发现共性，用共性去引导行为。但问 题在于各个学者总结的共性或许有交集，也可能是内容不尽相同甚至 观点有冲突。”领导力的体现往往与具体的个人分不开，即使在相同 的情境下使用相同的策略、方式对待不同的人，也可能产生完全不同 的效果，更何况，现实中的“情境”总是由各种因素交织在一起的, 充满个性的特点。“这就是领导力学的，我们从另一个方面来谈，”这位专家接着说：“就学习本身来说，就有两种方式：一种是课堂教学，它 的好处是知识密度高、成本低、可操作性强，但由于它是针对共性 的教学，不能照顾到每位学员的特点，领导力学习若采用这种方 式，效果肯定不好；另一种则是选择一个跟你风格相似的、的领导者, 长期跟随他、