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文档简介

1、?春天好 ,还是夏天好？?教学设计教学目标：1、大胆表达 ,把自己的观点说清楚 ,并能简要说明理由。2、认真倾听 ,了解别人的想法。3、主动交流 ,有表达的自信 ,能积极参与辩论 ,充分发表意见 ,学习应对。教学重难点：通过“辩论赛这种特殊的交际形式 ,激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、创设情境 ,揭示话题1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。2、课件插放乐乐和文文对话的情景。3、学生简要表达听到的内容。4、板书话题 ,原来他们在进行一场有趣的争论：春天好 ,还是夏天好?二、说明观点 ,鼓励交流1、同学们 ,你喜欢春天 ,还是喜

2、欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧!2、指名上台交流 ,学生参与评说。台上学生说到哪个季节 ,课件就相机出示那个季节的动态画面。如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受 ,并说出自己的理由。评议：两位同学表达出相同的观点 ,相互补充 ,理由更加充分。3、调查观点 ,分组合作交流。俗话说：“萝卜白菜 ,各有所爱。同学们 ,喜欢春天的请站到一、二组 ,喜欢夏天的请走到三、四组。和志趣相投的同学交流 ,一定会有遇到“知音的感觉。在自由组合的小组里 ,充分交流自己喜欢春天或夏天的感受 ,然后小结一下 ,你们

3、各有几大理由。三、组织辩论 ,充分交流看来 ,春天、夏天各自形成了两大团队 ,公说公有理 ,婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛一决上下 ,怎么样?1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规那么。(观点明确 ,理由充分 ,表达清楚。)2、春之队“夏之队各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分)3、自由辩论 ,形成对抗。自由辩论时 ,不再重复前面队友的观点 ,可以进行补充说明 ,也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。双方自由辩论时 ,教师相机评价引导 ,纠正语言 ,使其标准。四、小结辩论 ,抒发情感1、总结辩沦双方的成绩。2、小结：通过辩论这种形式 ,同学们积极交流各自的看法 ,让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替 ,让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去 ,夏姐蛆马上要

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