《长相思》教学设计

1、长相思教材分析：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。教学目标：1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。  2.有感情地朗读课文，背诵古诗词。  3.学习通过看注释，感知诗词大意。  4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重难点：1.学习通过看注释，感知诗词大意。  2.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表

2、达方法。教学过程：一、导入新课，初读课文1. 师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读长相思这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。出示读诗要求：读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。2.学生自由朗读二、读好古诗，读出味道1.出示长相思，请生读。师：其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有读对。2.提醒：“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个

3、生字，他都念准了。齐读：风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍)3.再请生读，提醒：其他学生注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼。重点：身向榆关 那畔行，夜升 千帐灯 这两句的停顿齐读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”，可以多读两次。4. 师：真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.师示范两种读法：读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗 “长相思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?5.生自由朗读，争取读出自己的味道和感觉。6.请生读，评价时可抓住：“

4、故园无此声”、“聒碎乡心梦不成”齐读，读出自己的味道和感觉三、研读诗词1.过渡：同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?（纳兰性德非常思念家乡）齐读2. 师：长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。3.学习“身”：a.板书：身；b. 师：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？抓住“山一程”、“水一程”、“夜升千帐灯”等理解，让说过的学生先站着师：孩子们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是

5、作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。(板书：身在征途)4. 师：已经读懂了一半。第二个问题：(板书：心) 纳兰性德的心，心在哪儿? 请生答师：用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪? （故园）。(教师板书：心系故园)a. 师：身在征途,心却在故园,把它连起来(把身在征途,心系故园用一个圆圈圈起来),你有什么新的发现,新的体会? （身却在征途，但心很思念故乡、既想保家卫国，但又很想念自己的家人、不管在什么地方,心里总是有家乡）师：一个远离,一个思念,同学们,就

6、是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读长相思。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。b. 指一学生读后，教师放音乐<背景音乐是怆>，师：请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？教师范读。请生自由说说想到的、看到的c. 师：你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应

7、该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。（教师放音乐一个陌生女人的来信，学生写片段。）师边巡视边说：那可能一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。例：纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学归来的孩童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。d. 师：天伦之

8、乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。（板书：碎在身在征途,心系故园上写“碎”）师：在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，谁来读长相思（指名学生读长相思，齐读）四、走进诗人1. 师：同学们，长相思读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。我想，读到现在，你是不是应该问一问纳兰性德。你的脑子里冒出了什么问题？。（既然你这么思念家乡，那你为什么还要去从军呢）2. 师：你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫菩萨蛮其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？（出示“问

9、君何事轻离别，一年能几团圆月？”，学生朗读）3. 师：问的好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”妻子：以妻子的身份问，把”君“改为”夫“孩子：以孩子的身份问，把”君“改为”父“父亲：把”君“改为”儿“（课件：长亭外，芳草青青，诗句出示）4. 师：他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的长兄，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再一起问问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？生齐问：问君何事轻离别，一年能几团圆月？师：孩子们，轻离别，你们居然说我轻离别？（板书：轻？）5.师：纳兰性德真的“轻”离别？再读长相思，默读，你从哪儿体会到我纳兰性德没有轻离别呀？ （是为了保家为国、是为了到前线去杀敌）6.师：是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了长相思中了。（学生有感情朗读长相思。）师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是