《学问与智慧》

1、启东市“三段四模块”课时教案个人自备稿第 三单元 第 11课学问与智慧第 1 课时 总第 个教案 备课人：黄鸣鸣学习目标：1、初步感知文章大意，理清文章脉络；理解学问与智慧的区别与联系；2、继续学习对比论证与举例论证的方法；3、体会作者智慧典雅的语言并注意语言积累。教学重点：理解学问与智慧的区别与联系。教学难点：运用多种论证方法进行论证。预习作业：1、通读全文，理清文章脉络，找出作者的观点。 2、预习生字词，读准字音 陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐晦涩 鞭辟入里 浮光掠影3、 读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。4、 在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证

2、方法？教学环节教学内容及教师活动学生活动（二次备课）温故习新导引自学一、新课导入 大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？二、预习交流：1、明确：全文共六段，可以分为两个部分：第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别；第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。2、找出文章的中心论点是什么。明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是全文的中心论题。中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。3、读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。明确：作者作了一系列的精彩的比喻（完成第

3、一部分的板书）。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。追问：在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。（3）在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？明确：既采用了对比论证，又引用了庄子·苞丁解牛的例子来进

4、行论证。可见比喻是生动而又贴切的，例证是形象而又典型的。活动一：学生通过论辩初步了解学问和智慧的关系。 活动二：展示交流预习成果并质疑活动三：学生回忆论证方法及作用互动探究精讲点拨三、重点研读第二部分：（1）学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容：第三节：论述学问不能离开智慧。第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。第五节：论述智慧也离不开学问。第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。（2）阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？明确：第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研

5、究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但裨瞬起瞬灭。交从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。（3）第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？明确：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。（4）第六节在

6、文中的作用是什么？明确：在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但而且”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。四、总结归纳全文。（1）中心意思：这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。（2）写作特色：辩证分析 ，说理透彻。运用多种论证方法，说理充分。五、语言优美，进行相关的语言积累训练：这篇文章语言优美，值得仔细地品读，在品读的过程中进行相关的积累训练，是阅读的重要任务。例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。 仿造该句造一个句子，用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。活动四：小组合作，形成共识活动五：语言积累训练当堂反馈拓展迁移自我评价与提升P3阅读理解我能行课堂小结学问离不开智慧，否则便是死学问 ；智慧也不能离不开学问，必须以学问做基础。我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。课后