新人教版(部编)三年级语文下册《一单元2燕子》研讨课教案_7

1、燕子 教学设计教学目标1.1. 有感情地朗读课文，背诵课文。学习作者按一定顺序观察描写事物的能 力。2.2. 感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感 情。3.3. 理解课文中的重点句子。4.4. 体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。 课前准备：1 1、 燕子卡片。2.2. 多媒体课件。教学过程：一、创设情境，复习引入同学们，通过上节课的学习，我们认识了燕子（师生一起写课题），今天， 燕子带来了它的词语朋友，谁能读？（指名读）二、品读课文，朗读感悟（一）学习第二段1.1. 让我们跟随燕子走进美丽春景。师:春天来了 （配乐欣赏）2.2. 这么美的春光图，谁想

2、用大文学家郑振铎在文中写的句子来赞美一下？（指名：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条 万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成烂 漫无比的春天。）3.3. 读得真美，从你的朗读我们似乎看到了那么多美好的景物，用一个词语来 形容春天一一烂漫无比，烂漫是什么意思？现在想象一下 “烂漫无比”的春天美 景吧！4.4. 那作者又是抓住哪些景物来描写的？如何写岀他们的特点？ 一位同学 读，其余同学划出景物。（学生汇报景物及特点：轻风、细雨、柔柳、花、草、 叶、燕子）5.5. 学生汇报：轻风，什么样的轻风？你能用朗读展示它的特点吗？指导读： 轻风微微地

3、吹拂着，细雨有什么特点点？青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。（指名读出景物特点：轻风、细雨、柔柳读得轻柔，赶集读得 稍快，烂漫无比放慢语速）6.6.“赶集”是什么意思？生：到街市上去买卖东西。7.7. 树木花草去赶集，你想象一下那样的情景，你体会到了什么？生：采用拟人的手法，准确地写出了春天充满了无限生机。（师：这里化静为动，让人想到青草、绿叶、鲜花.如活泼的孩童争先恐后地来参加春姑娘主持的盛会，让春天更加充满蓬勃生机）8 8、 指导朗读春光美的句子。（谁能通过朗读来表现春光的蓬勃生机？指导： 轻风、细雨、柔柳读得轻柔，赶集读得稍快，烂漫无比放慢语速）9 9、 再请一位同学来读

4、，让我们感受到轻柔的春风春雨，千条万条的柳絮。1010、再请全班齐读，读出花草树木赶集的热闹，读出春天的蓬勃生机。过渡：这么美的春天，这么热闹的场面，怎么能少了春天的使者一一燕子呢？1111、燕子又有什么特点？文中如何写的？ （指名读 ） 这句话你们还读懂了 什么？学生：读句子，说：燕子特点是伶俐可爱。（用你的朗读来表现她的伶俐可 爱）学生：燕子从南方飞来，说明他是候鸟。（师：大家都知道。燕子是（候鸟）， 它们总爱追赶春天。燕子来了，让这满眼的春色更加充满生趣。谁来当这可 爱的燕子？加入春光？）（指名读：读出追赶春天的快乐。）12.12. 师：画家画春画燕子，诗人写春天也爱写燕子，诗人杜甫曾在

5、描写春天 的绝句中写道“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，歌唱家歌唱春天也爱唱燕子，可以 这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一 段。13.13. 作者写得美吗？生： 美。 语言美， 抓住特点。 课文抓住了景物描写体现 春光美的？（师：是的，作者用了优美的语言并抓住景物的特点描写）板书：春1414、同学们读得这么好，填空应该没有问题，谁敢挑战？（课件出示练习）15.15. 让我们一起想想烂漫无比的春色增添了燕子的画面，齐声朗读第二自然 段。（二）学习第一自然段。过渡：你们的朗读让老师看到了美丽春色和伶俐可爱的燕子了。1.1. 这伶俐可爱的燕子了是什么样子的？2.2. 学

6、生找，指名读第一自然段。这个长句子不易读好，要注意停顿，一身 / / 乌黑的/ /羽毛，一双剪刀似的/ /尾巴，一对/ /轻快有力的/ /翅膀，凑成了 / /那样可爱 的活泼的/ /小燕子。3 3、 师：从这位同学的朗读，你们看到了什么样的燕子？（学生汇报 ：可爱、 活泼, ,颜色乌黑、剪尾、轻快有力的/ /翅膀）4 4、 师：我们平时只注意写了什么，很少注意是怎么写的，现在用你们的眼 睛去发现是怎么写的？生：用乌黑、剪刀似的、轻快有力概括小燕子的外形特点。师：他注意了非常准确的用词。师：乌黑的羽毛，“乌黑”说明什么？生：乌黑说明颜色黑。生：轻快有力的翅膀。师：我们平时还可以说什么轻快有力？生

7、：作者说小燕子的翅膀轻快有力。师：剪刀似的尾巴指的是什么？生：形状。师：燕子身上每一个部位都写了吗？生：没有。师：一只燕子还有头、爪子、眼睛，为什么不把这些也写下来？生：他是抓住特点来写的，不用每样都写。师：对啦！这就是抓住特点。（板书）样样写就啰嗦，一啰嗦还美吗？ 生：不美了！师：所以我们说，写一个人，一只鸟，一个事物都要抓住特点来写。5 5 作者抓住了燕子的颜色、外形特征，一只只灵巧、活泼、机灵的小燕子就 浮现在了同学们的眼前，作家用了一个很特别的词为我们勾勒出了燕子的 外 形。（课件出示燕子闪动）（“凑成”）一个凑字使文章顿显生机动，可爱的小 燕子形象便栩栩如生，跃然纸上。这是从哪里观察

8、的？（近处观察）。师生画燕 子板书：近外形美6.6.指导学生有感情地朗读第一自然段：这是一个长句子，读时注意停顿，一身/ /乌黑的/ /羽毛，一双剪刀似的/ /尾巴，一对/ /轻快有力的/ /翅膀，凑成了/ /那样 可爱的活泼的/ /小燕子。7 7、（读出对小燕子的赞美。）8 8 师：看着外形美的燕子，你们能背诵这一段话。（课件出示填空题，每 组填一个词，集体说）（三）学习第三一一五自然段过渡：师：活泼可爱的燕子为春天平添了许多生趣， 他们是怎样平添这许多 生趣的呢？（主线：生趣）根据学生汇报请细细品读1 1、 第三自然段，同桌交流：想想这一段是从哪个方面来描写燕子的？请概 括在旁边（飞行）找

9、到关键词说一说。2 2、学生汇报讨论，教师适时指导：（掠沾 “叽”）生：小燕子带着它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空， “叽”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的高柳下了。师：这也是一个长句子，你读懂了吗？哪个个词给你留下深刻印象？（学生说，叽旷亮无比指名读出轻快）生：主要写燕子飞到高柳下。生：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。师：杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不 但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。板书：飞行美师：“掠过”你体会到什么？生：感受到了燕子飞行时的速度的快。师： “叽”的一声， 已经由这边的稻田上，

10、飞到了那边的高柳下了。 你又体 会到什么？生：体会到燕子飞行快，矫健敏捷。（指导朗读：拿起燕子，一人读读这一段，全班用燕子表演动作快）师：如果把这句子改成“燕子飞到柳树下”，你们还有这种感觉吗？你们的 脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？师：因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道， 大家才爱看。3 3、 品读第四自然段：还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面， 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（表演动作：拿出准备的燕子，在图画上演示， 先扇扇翅膀，再掠过湖面，想想湖水很清，翅膀尖轻轻沾了一下水面，会有什么 感觉？）师：小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么

11、不同？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 为什么用在这里？师：那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就 像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这 句话，领略这其中的美。4.4. 指名朗读。（指导读出美感）5.5. 师：谁能背第三自然段？（教师指导背诵第三自然段。）6 6 第五自然段。（还有哪里体现了燕子带来生趣？）学生汇报：几对燕子飞倦了，闲散地在电线上休息。说明燕子很悠闲。几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间。师：为什么用几痕，不用几根？生：电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。师板画电线。说明 现在观察道德燕子是

12、远还是近？（板书：远）板书：休息美（指名朗读第四段）三、总结拓展，综合学习。1 1、 教师小结：燕子为这美丽的春天增添了无限生趣，让我们饱含深情，齐读课文，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里， 伴随我们生活的每一 天，使生活更有生机，更加灿烂！2 2、燕子给你总体印象是什么？（机灵、可爱、敏捷）3 3、 板书总结：作者是按从近到远的顺序来观察燕子的，写了动态中的燕子，也写了停歇静止的燕子，这种写作手法叫动静结合，表达了作者对燕子的喜爱和 对春天的赞美。板书：赞美热爱4 4、 板书小结：这篇文章不仅写得美，而且很有趣味，从整体上我们感知了 燕子的外形美，飞行美，休息美，有了燕子，动静结合，衬托出春光更美，从纟田 细品味语言，我们深入了解了活泼可爱矫健敏捷的燕子， 它为春天增添了无限生 趣额，再