PEP小学英语六年级下册Unit3教学案例设计

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20-20学年度第一学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching planPEP小学英语六年级下册Unit3教学案例设计教材分析：一、教学目标与要求：1、能够听、说，认读Letrsead部分的短文。2、能够根据课文内容完成短文后的练习。3、在小组合作学习中培养学生的合作意识及良好的阅读习惯、正确的阅读技巧。二、教学重点、难点：1、 教学重点是能理解并会朗读Letrsead部分的短文。2、 教学难点初步培养学生的泛读、精读技巧。三、课前准备1、CAI课件和图片

2、2、录音机和本课录音带教学设计：一、以旧带新巩固旧知在上课之前，打预备铃之后，上课铃之前，还有几分钟，充分利用这个时间，让英语科代表带领学生复习旧知，不断巩固，让学生更好地掌握所学知识，以便更灵活地运动语言，达到交流的目的。二、激趣导入感知文本(Readingforfun)StepOne:Pre-reading1. WarmingupLetcshant.(onpage26)2. EverydayEnglishT:Iloveweekendverymuch.Doyoulikeweekend?Whatdoyoudoontheweekend?Whatdidyoudolastweekend?3. Gui

3、dethestudentstoasksomequestionsabouttheteacherlastweekend.T:Well,doyouwanttoknowmylastweekend?T:Ihaveagoodfriend,Ispentmylastweekendwithhim.Doyouwanttoknowwhathappenedtous?LetrseadthetextonPage33.StepOne设计意图：小学英语教学以培养学生英语学习的兴趣为主要任务，阅读教学的首要目标是让学生先喜欢读，让学生对阅读文本感兴趣，变阅读为“悦读”。在这一环节，我以旧知作为支架，从师生的实际生活出发设计问题

4、，以师生自由交流的形式精心导入，一下子拉近了与学生之间的距离，激起了学生阅读的渴望，充分调动了学生的兴趣。三、阅读文本获取信息(Readingforinformation)StepTwo:In-reading1. LookandlistenT:Lookatthepicturesandthekeywords.Listentothetape.Guesswhathappenedlastweekend?Theteachershowsthepicturesofthetextandthekeywordsonthescreen.Keywordsonthescreen:PastPresentwasis,amw

5、alkedwalkstudiedstudyreadreadflewflyswamswimsawseereturnedreturn这样的目的一是让学生能借助图片和keywords来理解故事；二是培养学生猜测词语的一种能力。听完录音后教者可根据学生的回答进行灵活教学。2. GuessandmatchGuidethestudentstomatchthepastformandthepresentformofthekeywords.让学生集中认识一批新的动词的过去式。学生猜测连线游戏的过程就是巧妙的新词学习过程。3. ReadandanswerGuidethestudentstofinishthefol

6、lowingtasks.Task1Readpassage1andanswer(Extensivereading)HowdidIgotoMikeshome?育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching planWhatdidIdoatMike'扣ome?Task2Readpassage2andanswer(Extensivereading)WhatdidMikeandIdointhepark?Whathappened?Task3Readpassage3andanswer(Extensivereading)Whohelpedmegettheki

7、te?Howdidhegetthekite?设计意图：以上三个阅读任务均以学生独立阅读，全班集体订正”的形式完成(学生在跳读的过程中可随时向老师提问)。在具体实施过程中，教者可采用竞赛读、限时读等游戏形式提高学生的略读能力、抓关键词的能力。Task4Readthewholetextandnumberthesentences(Intensivereading)Numberthesentences:()Iwenttothepark.()Iflewkites.()IwenttoMike'snome.()Thedogjumpedintothelake.()Heswamtothekite.()T

8、hekiteflewintothelake.()Hereturnedthekitetome.Task5Readthewholetextagainandfillintheblanks.(Intensivereading)Fillintheblanks.(1) ItoMike'snome.(2) Ibybike.(3) Iwasverygratefultothe.PastPresentwasis,amwalkedwalkstudystudiedreadreadflewflyswamswimsawseereturnedreturn设计意图：以上两个阅读任务采用小组合作探究学习。培养学生的自主

9、学习能力并不等于什么都让学生独立操作，有一定难度的阅读要让学生以同桌或小组中合作进行。教师巡视于各个小组之间，及时评价学生的阅读方式和能力，比一比哪个小组的阅读更有效。此类合作性的阅读，学生的收获会更大，而且更有兴趣。StepTwo(13)设计意图：课标中指出教师应该尊重和呵护每一位学生，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，促使学生互相学习和帮助，发展合作精神，尽可能地为他们创造运用语言的机会，在合作学习中培养学生的积极情感。著名教育专家林华民在他的新课程下，我们怎样当老师中指出：“新课程改革的核心任务是学习方式的转变。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，转变学生在学校里的

10、生存条件，培养出比传统方式更具有创新精神与实践能力的人。”此环节的设计，旨在践行新课程所倡导的学习方式自主、合作、探究，重在发展学生的学习策略，培养学生的自主合作学习能力，为他们进入初中的继续学习打下坚实基础。小学生的阅读能力毕竟是十分有限的。因为他们语言的储存量小，词汇量不够。所以教师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。此环节中教师通过设置有针对性的任务，从最简单的学生粗略浏览一遍就可以找到答案的任务开始，逐步增加难度，学生在完成教师精心设置的任务过程中，从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至全文读懂、读透，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息和答案。学生对于有成功感的阅读，

11、兴趣不会是表面、浅层次的，而是内在的、能持续发展的。四、复述操练学习语言(Readingforlearning)StepTwo:In-reading4. RetellthestoryGuidethestudentstoretellthestorywiththefollowingways.A.Fillintheblanks.Todayafunday.ItoMike扣omeinthemorning.Iwithhim.Wefunnytonguetwisterstogether.ThenIbybike.Ikites.Itwasaday.Suddenlymykitealake.Asawthekite.H

12、ethelakeandtoit.Fiveminuteslater,hethekitetome.Iverygratefultohim.B.问答引导法GuidethestudentstoretellthestoryaccordingtoTask1-3.C.根据故事排列顺序GuidethestudentstoretellthestoryaccordingtoTask4.(1) Getthestudentstoretellthestoryingroups.(2) Asksomestudentstoretellthestoryandevaluate.StepTwo(4)设计意图：在英语教学中，教完一篇课

13、文后，复述是非常重要、必不可少的。在课文教学后组织学生进行复述，不但有利于学生加深对课文的理解，巩固所学的语言知识，而且可以提高学生的言语技能。因此，复述是提高教学质量、增强学生语言实践的有效形式。此环节为不同层次的学生提供了三种难易程度不同的复述辅助方式，体现了因材施教。五、灵活运用体验交流(Readingforcommunication)StepThree:Post-reading1、Guidethestudentstomakeadialogueaccordingtothetextandact.(Groupwork)Example:A. Whatdidyoudolastweekend?B.

14、 IwalkedtoMike'snome.A. WhatdidyoudowithMike?B. IstudiedEnglishwithhim.Wereadtonguetwisterstogether.A. Wheredidyougothen?B. Iwenttotheparkbybike.Iflewkitesinthepark.A. Wasitveryfunny?B. Yes,Butmykiteflewintothelake.A. Oh,I'nsorrytohearthat.Didyougetthekiteatlast?B. Yes.Adogjumpedintothelake.

15、Heswamtothekite.Hereturnedthekitetome.Iwasverygratefultohim.A.Oh,youhadafunnyweekend.设计意图：学习语言的最终目的是运用。在此环节中，教师设计了根据课文内容编对话这样一个活动，为学生提供了体验交流、展示风采的舞台。在体验交流中复习巩固了本课的语言重点，在风采展示中进一步激发了学习兴趣，也使整个教学活动有声有色。2. Trytotelloutafunnystory.Workingroups.设计意图：通过学生自己讲述自己碰到过的或者阅读过的有趣故事，既是对课文的补充，又是延伸，而且充分调动了学生的学习兴趣，让学生有意无意地扩充了阅读量，通过讲述故事，也满足了学生学习英语的成就感。3. Homework.（活动手册）设计意图：小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验。本环节为学生提供难度适宜、内容深度上应尽量与教材内容匹配的阅读材料作为家庭作业。这样既便于学生巩固课本知识，又