2020年让学生走上讲台的实验报告

1、让学生走上讲台的实验报告一、实验目的 :在语文教学中加强学生自主学习方式的培养， 把课堂还给学生。二、实验原理：1 、新课改的要求语文课标要求：语文教学应为学生创 造良好的自主学习环境， 激发其学习兴趣， 调动其持久的学习积极性 和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根 据各自的特点和需要， 调整学习心态和策略， 探索适合自己的学习方 法和途径；2 、自主学习的意义自主学习强调的是自由、自主创新。课 堂是学生展现自我、 发展自我的舞台。 因此我选择充分利用课堂这一 实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神， 从鼓励学生 自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给

2、学生，让学生真 正成为课堂的主人；3 、素质教育的目的现今社会的发展需要告诉我们， 培养出 一群只会死读书、 读死书的高分低能儿是不行的， 社会需要的是全面 发展的高素质综合型人才， 因此我决定在语文课堂上尽可能多的训练 学生的各项素质和能力，使他们更好的适应社会；4 、学习“洋思”经验的心得与创新学校号召我们学习江苏洋思”的教学经验，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂还给学生” 因此，我决定由指挥官、 xx 的地位上退下来，将教鞭转交给学生， 让学生自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁辅助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下， 充分调动起每一名学生的积极 性和主动性，使他们真正参与到

3、语文课堂教学之中来。三、实验步骤与实验方法： 步骤：1 、布置预习内容； 2、学生毛遂自荐； 3 、课下辅导备课；4 、课上展开教学； 5、师生交流心得； 6 、总结测评分数。方法： 具体做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名学生充当下一堂课的小老师， 先由学生通过读书和查阅手头 资料进行充分思考， 然后通过老师的指点， 拟定最为恰当科学的备课 教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解， 小老师讲授内容包括 文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查 大家预习情况等等。一般来说每位小老师在台上讲课的时间不超过20 分钟。等到该名小老师完成教学任务、走下讲台

4、之后，老师组织大家用几分钟时间针对这名小老师的表现展开讨论和交流，总结他的 20分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴， 又有哪些问题出现， 可供大 家引以为戒，还可以让小老师本人谈谈站在讲台上当老师的感受和体 会。四、心得体会： 优点：此项实验进行了两个月，优点和收获当然是很多的，归纳起来有以下几点：1 、调动了学生学习语文的积极性，改变了过去的“一言堂”模式；2 、增加了学生学习语文的兴趣，活跃了课堂气氛。很多学生反 映初中时一上语文课老师就滔滔不绝直讲到下课， 非常枯燥乏味， 而 让身边的同学上台讲课的方式无疑会令大家精神一振，注意力集中；3 、促使学生更主动的去阅读课文、查找手头的各种资料

5、，认真 完成预习任务、 明确教学目标与重点难点， 更深入透彻的去了解教学 内容。学生都有表现自己的欲望， 为了能被老师选中自己担任小老师 工作，他们都有了很大的积极性和主动性去完成各项预习任务；4 、锻炼了学生的口才、胆量、板书、普通话、语言组织能力和 临场应变能力等各项技能。 语文作为一门基础工具学科， 只教会学生 书本上的知识是不够的，口才、书法、普通话等各项技能的训练都是 教学的重点，让学生上台讲课这种方式起到了快速全方位综合训练的 作用；5 、使学生设身处地的了解了老师的工作是多么辛苦， 备课是多 么不易，在自己辛辛苦苦备好一堂课后， 如果面对的是乱哄哄的课堂，面的同学根本不认真听，

6、又是多么的令讲台上的自己寒心， 根据观察我发觉，凡是上过台、当过小老师、亲身感受过这一切的学生，在以后的听课过程中都能够自觉遵守纪律，因为他们了解了应当如何尊重他人的劳动。缺点： 并不是所有学生都能顺利扮演好小老师的角色，因此在试行这段时间里，出现了各种各样的问题与笑话：1 、不敢高声语，恐惊天上人。有的小老师声音非常小（尤其是女同学），上台后眼睛不敢看面，只顾低头说自己的， 一直到讲完全部内容走下讲台了，后面的同学还不知道她都讲了些什么；有的小老师把“备课”理解成了“背课”，把要讲的内容统统背了下来，加上不善于组织语言，调动课堂气氛，结果出现了他在上 面只顾死板背诵，下边学生大眼瞪小眼的情景

7、；3 、电影彩排现场：有的小老师由于紧张，怕到了台上需要提问的时候没人举手会冷场，所以事先和与自己比较要好的同学串通好，上课准备问他什么问题，甚至有的小老师把自己会问什么问题附以标准答案写在纸条上， 分发给周围同学，课堂简直变成了电影彩排现场；4 、落荒而逃：有的小老师由于太过紧张，明明已经准备的滚瓜烂熟的东西到了台上却怎么讲也讲不明白了， 憋的脸红脖子粗， 下面同学笑成一片， 最后他再委屈的对我说： “老师，我讲不明白了，这个地方你来接着 讲吧 ”然后落荒而逃;5 、白字先生：更有甚者，有的小老师由于自身基础和素质太差，加上备课的时候不够认真，居然在黑板上写出了错别字，念课文念错读音，甚至 把作家的名字或代表作品名记错， 将重要知识点讲错， 给同学们留下 了错误的第一印象，也给老师的进一步讲授造成了一定难度。正是因为有这样多的问题，造成的后果就是经常有小老师在台上讲了 20 多分钟，却没能把需要他讲授的知识点讲解明白，学生听 得或是嘻嘻哈哈， 或是昏昏欲睡， 等他讲完了之后老师往往还不得不 把重点内容再重新强调一遍， 免得影响大部分同学对知识的掌握， 这 样，无形中就耽误了双倍时间，难免会影响正常的教学进度。五讨论与思考： 此项实验进行到如今，似乎进入了瓶颈阶段，我不止一次的反复思考过： 这种教学方式究竟应该继续坚持下去，