浅谈如何提高小学低段识字教学的趣味性

1、浅谈如何提高小学低段识字教学的趣味性 衢江区全旺镇中心小学：姜静 汪月屏 【 摘要 】识字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。田本娜教授曾经说过：“小学低年级语文教育的启蒙要以识字教学为重点。”因此，识字教学的意义及在语文教学中的地位也显得犹为突出。总之，在低年级教学中，要让学生掌握识字的要领，得通过各种方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，乐于识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。【 关键词 】小学；识字教学；趣味； 识字、写字是阅读和写作的基础， 是语文教学的一项重要任务。“ 多认”， 有利于学生尽早、尽快、尽可能多地识字， 以便尽

2、早进人汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力， 还是对培养获取信息的能力都有重要意义。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。一、根据儿童的思维特点，利用多种形式，调动学生学习文字的兴趣小学低年级语文教学主要是以识字教学为主， 识字量大， 识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学

3、的良好氛围，让汉字更加“生动形象“些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：1、儿歌识字法儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便终生难忘。经过观察发现平日教学中有很多老师注意抓住汉字的特点，编一些通俗易懂的儿歌， 如“溪”字， 因为笔画多比较复杂， 学生比较难认，教师就从“溪”字结构入手，把它编成“三点水，爪子头，上扭下扭碰蝌蚪，溪水都往大海流”的儿歌让学生对认字更加感兴趣，又如教“青、晴、睛、蜻、清”，字形相近， 我们念:“牛羊马壮草儿青，有日变成大晴天， 加上目字大眼睛，水边飞虫叫蜻蜓，换上三

4、点河水清。”运用以上方法既让学生自己记住生字，又锻炼学生说话的能力，丰富想象力。如：编顺口溜记忆法这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的区分，可以起到很好的效果。比方：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清；告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。2、字谜识字法猜字谜是学生比较喜欢的一种活动, 它不仅能满足学生的好奇心, 活跃课堂气氛, 而且能活跃学生的思维。学习“金”字, 把它编成:“一个人, 他姓王, 口袋装着两块糖”。这样学生在愉悦气氛中学会了新字“金”, 同时又稳固了旧

5、字“人”“王”, 做到了新旧知识的联系,真可谓两全其美。教“影”字, 把它编成: 一只小黑狗, 经常跟你走,你走它也走, 你停它也停。这样学生不仅知道了影子的特点, 而且使“影”在学生脑海里留下了深刻的印象。再如教的“蝇”字我把它编成“一只虫子口触电, 一到冬天就不见”，不仅从字的构成让学生理解“蝇”字, 还从苍蝇的生活特性方面帮助学生理解。另外教师还要鼓励学生课后自己开动脑筋自编谜语。这些简单而有趣的活动, 调动了学生自学生字的兴趣。3、故事识字法孩子都喜欢听故事，在识字教学中，假设能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，

6、更能激发他们的识字兴趣。比方, 当在教“日”这一字时, 给学生讲述“后弈射日”的成语故事, 教师边讲故事,边在黑板上画上圆圆的太阳, 当讲到后弈射出箭时教师在圆圆的太阳中间画了一支好似是后弈射出的箭, 生动的故事吸引学生的学习兴趣, 使学生一下子掌握了这个字。在讲故事的过程中, 我还常常随手把一些学生比较熟悉, 字型不复杂的词语写在黑板上, 对一些易错、易混淆的同音字和形近字还适时适度地进行比较。 如“公、工、功”、“完、玩”、“真、珍”、“己、已、巳”、 “读和续”等。 这种看似无意实为有意的做法, 收到了意想不到的效果。一是学生在无意中复习稳固了已学过的生字。最更重要的是, 学生在新的语言

7、环境中学会使用了这些生字, 这本身就是一种知识的再迁移, 是兴趣盎然中的再学习。4、动作识记法 这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，假设要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。5、图画记忆法  比方：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。游戏是儿童喜

8、闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：1加一加  就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女“和“子”，口中还一边念“我是女”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。2减一减 就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同

9、学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”；“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。3换一换偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。三、利用实践活动，带学生走向生活著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教

10、学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。教师从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的方法让学生识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。活动中，把识字的主动权交给学生，鼓励学生到他们喜欢的地方，用自己喜欢的方法，去认识他们自己喜欢的字，给学生心灵放飞

11、的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！活动的快乐和学习的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”“养成主动识字的习惯”。四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸。 识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次表达，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还

12、有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装订成识字手册。每周将手册拿出，复习上面的字。孩子在体会成功的同时又复习稳固了所学生字。长此下去，“识字课本”渐渐丰富了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，童心纯真，童心无邪。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。 参考文献： 1 龙宅俊、黄光小学语文教学初步江西人民出版社.1980 2 谢嘉平 小学语文教学新路北京科学技术出版社. 3 张长清 小学语文教学研究兰州大学出版社.1993 4 全日制义务教育.小学语文课程标准实验稿. 北京师范大学出版社.2001.7 5 江平小学语文课程与教学北京高等教育出版社 .of rural dr