杭州市中考英语试卷评价

1、2011年杭州市中考英语试卷评价：立足基础 强化语用 关注生成上城区教育学院 周慧(浙江省特级教师)2011年杭州市中考英语命题以英语课程标准和2011年杭州市各类高中文化考试命题实施细则为依据，考查学生的“语言素养”。整套试题遵循“整体稳定、立足基础、强化语用、关注生成”的命题思路，难易度适当，卷面设计合理，整体性强，体现了语言的交际性、实践性、地道性、时代性、开放性和严谨性，是一份信度高、效度好的中考英语试卷。具体特点如下：立足基础，关注语言基础知识和基本技能命题立足基础，语言材料难易度与教材相当，话题内容基于学生生活，在特定情境中考查学生对基础语言知识的运用。听力第一、二节材料源于日常生

2、活，考查问题包括对事物和对话场所的确认、时间和人物关系的判断、因果关系和数字运算，均为考生平日操练的内容。听力第三节是一篇有关“什么是决定生活的重要因素”的话题。话题生动而富有情趣，学生对该话题的探究具有极大兴趣。考查过程集对听力材料的理解和简单数学运算过程于一体，通过理解和计算，让考生明确：相对于“运气”和“金钱”，“态度”成为生活中的决定性因素，这种认识极具教育意义。单项填空题继续关注对语音知识、基本语法、交际用语、固定搭配、句式结构等基础知识的考查，强调语言在语境中的运用；单词拼写考查学生对小语境的理解能力和破句阅读能力。所涉及词汇均属最基本词汇。强化语用，凸显语篇阅读效能和价值取向试题

3、中的完形填空、阅读理解和词语填空题关注学生对语篇综合运用和理解能力，考查学生获得信息，分析和解决问题的能力。命题者时刻关注试题所选文本的价值取向，力求所选文本对学生积极思想情感的启迪功能，努力实现试题的价值立意和教育功能。所选用语篇包括记叙文、说明文、应用文和科普类等方面文章，以考查不同类型和不同层次学生对各类知识的掌握情况和多种文体的理解能力，最大限度地体现评价的全面性、多样性和科学性。完形填空题是一篇记叙文，考查学生在特定语境中的语言综合运用能力。文章主人翁为考生同龄人，全文以主人翁“确定理想”为中心展开，反映当代青年胸怀大志，不轻言放弃，敢于挑战现实生活的决心。答题过程即是一个语言运用能

4、力的考查过程，也是一次对考生的思想教育过程。阅读理解第一篇是记叙文，讲的是如何处理好忙碌的工作与生活的关系，感受生活中的“简单美”、“和谐美”。考题包括细节判断、人物心理判断、人物个性特点定位、主旨句理解和文本启示，考查了学生对记叙文的一般阅读能力。考生在阅读过程中能感受到生活所带来的情趣，及人与人之间因分享而产生的和谐与快乐。阅读理解的第二篇是说明文，介绍国外家庭式农场如何把肥料转化成电能，使废弃物转变为新兴能源的科普类文章。要求考生具有较好的文本分析能力，读出文章的条理性和逻辑性；同时，对生词的词义猜测能力、对信息的搜索和加工能力、对文本的概括和评价能力也是阅读说明文应具备的能力。该材料在

5、考查学生阅读策略的同时，引入绿色能源，倡导低碳生活，渗透环保意识，具有鲜明的时代感。阅读的第二节是图文匹配题。考生答题时，即要读懂五个人物的特点和各自需求情况，又需领会图片本身的语言意义。菜单的设置形式与现实生活中的用餐点菜、价格选择有极高的吻合度和真实性，与生活体验密切接轨，是一次综合语用能力的考查。词语填空题也是一篇蕴涵教育意义的励志性文章。关注生成，融合语言知识和学生生活体验语言学习的根本目的是让语言学习者能在真实或较真实的语境中使用该语言，并能表达思想、交流观点，使语言学习成为学生交际、实践过程，使新的语言自然生成。试题中的书面表达题是“陈述不同国家孩子在母亲节给妈妈送礼物的情况并发表

6、自己的看法”写一封信。信头和信尾均已给。由于话题贴近学生生活体验，学生有话可说。该题时代感强、人文气息浓厚。所提供的语言素材有较强的提示作用，且具有一定的开放性。一个看似简单的写作题蕴涵对考生的审题、组句、关联词的运用、思维的创新等能力的考查。同时，“母亲节”源于西方，该题对增进母子亲情，体现人文关爱，提高学生对中外文化异同的敏感性有一定的推动作用。转自"浙江在线·教育频道"上一篇：精锐教育开心白广汇 开心学习快乐成长 下一篇：2011年杭州市中考数学试卷评析：立足教材 考查能力 导向教学2011年杭州市中考数学试卷评析：立足教材 考查能力 导向教学富阳永兴学校孙

7、迪如(浙江省特级教师)2011年杭州市中考数学试卷，延续了去年中考的命题思路，“立足教材,考查能力,导向教学”.试卷主要考查初中毕业生对初中数学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法的掌握和运用情况.试卷有下面特点：立足教材，重视数学基础(1)内容分布基本合理试卷按照课标中的四大领域：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”进行命题，四大领域内容所占比例恰当.“数与代数”和“空间与图形”领域的内容约各占40%，“统计与概率”领域内容约占15%，“课题学习”领域的考查结合在前三大学习领域中进行，约占5%，如在第18题中，考查选择、判断、操作、列举和转化的方法与经验.(2)

8、知识覆盖较为全面试卷知识涉及面广，基本含盖了整个初中的各个章节.初步统计今年的数学中考试卷，试题在七年级的14个章节中，涉及了12章；在八年级的13个章节中，涉及12章；而九年级的8个章节则全部涉及.即知识内容覆盖初中所学章节的90%以上，较好地考查了支撑初中数学的基本知识、基本技能、基本思想方法.(3)试题编制依据教材初步统计，直接改编于课本的试题至少有：第1、2、3、4、5、7、10、11、12、13、14、15、17、18、19、20题等，至少约占总分的65%以上.(4)主干核心略有加强今年的试卷为重视基础，对核心知识与方法的考查力度略有增加。在初中数学中，函数起着主导作用，处于核心地位

9、.试卷的第6、7、17、23、24题考查了初中学习的所有函数类型，尤其重点考查了最基本的函数-一次函数，围绕这一主干知识，考查了画图象、看图象、求函数解析式、运用函数解析式和建立函数模型等，考查中还结合了反例比函数，二次函数和方程、不等式等知识，显现了重点知识的础性和广泛的联系性.三角形和四边形是几何的基石.试卷的第2、4、7、8、10、16、18、19、21、22、24题全面考查了三角形、四边形和正多边形的内容，尤其重点考查了等腰、等边、直角等特殊三角形和矩形、菱形、正方形等特殊四边形的定义、判定和性质，以及图形之间、图形与代数之间的转化.2、考查能力，重视数学思维试卷在注重考查数学的基础知

10、识、基本活动经验的同时，考查学生的数学基本能力、数学基本思想方法，体现初中数学学习既要使学生有数学知识的增长，也要使学生有数学思维能力的发展.(1)设制情境，考查思维品质状况试卷通过设置问题情境，展示学生解决问题时的思维过程和思维方法.如第23题先猜想后说理，从特殊到一般，较好地考查了学生的数学活动能力、观察判断力和数学推理能力；如第8题“三视图”、第19题“旋转体表面积”、都有效地考查了学生的空间图形的有关概念和计算以及空间想象能力、分析推断能力和转化思想的运用；第21题、第24题涉及拼接、旋转、平移、覆盖、对称等操作性活动，设置情境，让学生经历观察、实验、猜想、类比、概括、推理等探究活动过

11、程，考查动手实践能力和想象力.同时，这些探究性问题还将数学知识、方法、技能和思想自然而然有机结合起来，给学生提供展示推理能力、抽象思维能力、想象力和创造力的平台.(2)适度综合，考查能力发展水平试卷中安排了一定的试题，在主干知识之间有适度综合，在数学的核心知识的交汇处命题，有利于考查学生能力水平，也能有效地检测平时的数学教学成效.如：第6题的一次函数与反比例函数及数形结合思想，第15题的分式与一元二次方程，第16题的特殊三角形与平行线及化归思想，第17题的一次函数与二元一次方程(组)及待定系数法，第18题的三角形与概率，第19题的勾股定理、三角函数与旋转体的表面积，第20题的统计与一元二次方程

12、，第22题的全等与相似、三角函数，第24题的菱形、二次函数、配方法、勾股定理、垂径定理、因式分解.同时，许多题目可以用不同方法解决，但不同的策略起到的效果有一定差异.如第6题可以先算出坐标再进行分析，也可以凭横坐标直接进行判断；第12题可以直接代入求值，也可以用整式乘法化简后再代入求值，最简单的却是先因式分解再代入求值.这意在考查学生的能力发展水平.(3)略增新题，考查数学综合素养考查学生的数学能力不一定要靠难题，只要问题情境公平，也能实现能力考查要求，今年中考试卷在这方面作了尝试.第10题，第16题和第24题的难度较去年都有下降，但试题的形式至少有2题是学生首次碰到的，有能力者会有解决的思路

13、，能力强者能全部解决，而在“题海训练”下，没有亲历过自主探究过程的学生，会费时，会心理紧张，全部成功解决的概率会小.第21题平移变换和覆盖，需要学生运用能力，理解问题、分析推断、转化问题，调用所学知识，计算求解，这能有效地考查学生对问题本质的理解能力.另外，试题情境设置新颖，既能体现考试的公平性，暴露出数学教学中存在的问题，也能显现学生的数学综合素养.3.导向教学，体现对改进教学方式的期盼今年的中考数学试卷，对学生的数学学习方式和教师的数学教学方式改进有着积极的导向作用.(1)试卷显现了“反对题海战术，提倡轻负高质”的导向.引导数学教学应该概括数学思想方法，将知识点融会贯通起来，提高学生的思维

14、品质，使学生不仅会梳理知识，更会用数学思想方法解决数学问题.(2)试卷重视的是解决问题的通性通法，淡化了繁杂的运算和解题的技巧性，注重考查学生的基本素养与能力，以及后续学习紧密相关的学科主干知识.(3)试卷明显地表明“要改进初中数学教学方式”，增加“学”的成份.如何调用学生已有的经验，进行新知的学习？如何给学生自主活动的机会，使他们参与概念、法则的形成过程？如何变学生被动接受为主动发现，从而让学生真正成为学习的主体？这是改进数学课堂教学时，需要继续研究、实践的问题.为增加数学教学中“学”的成份，必需要增加教师“研”的时间.一是做些初等数学的研究，能设计出一些好的数学问题，使学生在课堂中能动起来

15、；二是能研究在学生活动后，如何组织起学生的交流，并及时对学生的思维所得进行归纳、概括和提升，三是要研究数学的核心概念，把握初中数学的知识网络，掌握主干知识的概念本质，知晓各个知识之间的联系. 转自"浙江在线·教育频道"      上一篇：2011年杭州市中考英语试卷评价：立足基础 强化语用 关注生成下一篇：2011年杭州市中考科学试卷评析：注重理性思维 体现科学真谛2011年杭州市中考科学试卷评析：注重理性思维 体现科学真谛杭州第十三中学 汪建红(浙江省特级教师)2011年杭州中考科学试卷，符合

16、课标和考试说明的范围与要求，体现过程与方法及正确的价值取向。科学规范，图文匹配，简洁明了，梯度合理，难度稳中有降，题量与阅读量比去年略少。试题结构合理，设计有效，覆盖面广，重点突出，具有基础性、典型性和新颖性。总体上看，有以下特点：一、立足基础，着眼应用试卷考查了规定范围的大部分基础知识，不是简单地考查基本概念和原理的识记，而是考查学生应用基本概念和原理解决实际问题的能力。如考查：白化病与基因、植物被冻死与细胞、蒸腾与水分子运动、“海水法烟气脱硫工艺”过程中海水pH变化与离子的关系，要应用结构决定性质的思想方法，透过现象看本质，题目貌似简单但不平庸。又如通过分析鱼苗运输来考察常见物质的性质、通

17、过理解食醋在生活中的应用来考查酸的性质这个基础考点，要求学生会“变式”，用迁移方法学以致用。二、注重实验，突出探究科学是一门实验的学科，实验可以培养学生的动手能力与科学家精神。有关实验与探究问题在试卷中分值约占50%，比例有所提高。试卷突出了对实验目的、方案设计、现象分析、数据处理、控制变量、语言表述等方面的考核。部分问题适度开放，鼓励质疑创新。探究内容一方面来源于课本实验，另一方面来源于学生常见的自然现象。要求考生将所学的科学知识应用其中，从不同角度，全面考查了学生对实际问题的分析、判断和解决的能力与智慧水平。如导体电阻与长度关系的实验探究、木炭和氧化铁反应的实验与异常现象原因的探究、植物生

18、长的外界因素分析与探究等。  三、理性思维，学会建模科学是理性的，理性思考与实验是科学的两个基本方法。试题要求学生通过分析与比较、归纳与演绎、定性与定量、物质变化与能量转换相结合等逻辑思维方法，寻求解决途径。科学建模是后续学习的需要。理性与建模思想体现在对自然界的态度之中，体现在科学探究之中。如要求通过受力分析的理性思维，推出均匀实心物体密度与液体密度的关系，来判断物体的浮沉；钻木取火过程中能量转化关系的模型建立与计算；日本福岛核电站人工放射物质碘-131与水发生化学反应微观过程模拟与化学式书写；针对夏天大树树荫下的气温要比阳光直晒下的气温明显低的自然现象，要求学生进行因素

19、分析，并通过实验设计验证自己的猜想，用逻辑思维得出温差关系式等。四、能力立意，引导教学总的来说，此次命题以能力立意。突出考查了学生对科学基础知识的理解与运用能力，如在理解电功与焦耳定律的基础上，要求会分析电动机的能量转换。重点考查了实验探究能力，尤其是获得有效信息解决新问题的能力，如二氧化碳浓度增加对地球“温室效应”影响实验的分析研究。有一定比例的综合性试题，考查学生整合知识综合思维能力，如树荫下的气温的综合探究等。试卷给学生的启发是要保持对大自然有好奇心与求知欲。学习科学不能靠死记硬背、题海战术，学会应用科学思维解决问题，学会质疑，才是科学学习所追求的价值取向。对教师的启示是要引导学生能像科

20、学家一样思考。教学过程中要尽量通过实验和探究，激发学生学习科学的兴趣，重视科学方法和科学思维的培养，加深对科学本质的理解，不断提高学生的科学素养和终身学习能力。命题导向有利于减轻学生过重课业负担，有利于实施素质教育。 转自"浙江在线·教育频道"上一篇：2011年杭州市中考数学试卷评析：立足教材 考查能力 导向教学下一篇：2011年杭州市中考语文试卷评析：重积累·重应用·重感悟2011年杭州市中考语文试卷评析：重积累·重应用·重感悟杭州天杭教育集团 邱曙光(中学高级教师)2011年杭州市中考语文试卷基于新课程理念，将

21、语文知识与社会生活相联系，将关注基础与突出能力相结合。试卷承袭往年风格，考题在保持稳定中有所变化和发展。一、重积累今年中考试卷恢复了去年未考查的文学常识题，而且一改原先的填空题，采用了选择题的形式。该题型四个选项，内容包括古今中外，考查点包括朝代、作家、作品、出处、人物形象和主题思想等。与填空题相比，考查的角度更多了，内容也更具综合性了。比如其中一个关于“鲁迅”作品的选项，要求学生辨析藤野先生、孔乙己、闰土等人物形象是否出自小说集呐喊。一个选项，就考查了包括作家、人物形象、体裁、作品间的对应性关系，体现了知识点考查的丰富性和集中性。知识积累是基础教育阶段考试的重要内容，对学生能力的提升起根基性

22、作用。今年中考试卷中直接考查知识积累方面的内容，除文学常识外，还有拼音认读、别字辨识、古诗文名句默写等，总共有12分。二、重应用学习知识的目的在于应用。考查学生的语言运用能力，在今年的试卷中体现得更加鲜明。比如关于考查语言连贯等方面的试题，今年变以往的选择题为根据语境填写内容的表达题，着力考查学生语意连贯、语句通畅的表达能力。这类填写题，不仅要求学生把握材料的要旨，分析句子间的内在逻辑，还要求学生根据语境选择恰当的句式，填写合理的内容。应该说，这样的主观题虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。对于考查学生的语言应用能力，今年中考试卷的建构更趋全面。在语言的正确规范方面，采用修改语病的