运用多媒体网络培养学生英语学习的自主能力

1、运用多媒体培养学生英语学习的自主能力邱芳玉福建省邵武第一中学 E-mail:qFy4003 实施素质教育需面向全体，培养学生自主学习的能力及创新意识，使学生学会学习，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。笔者有幸参加了学校组织的“英语多媒体自主学习”课题研究，旨在利用计算机、多媒体教学软件和网络资源等现代教育技术，为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习。培养学生自主获取信息、选择信息、处理信息的能力；教会学生探求知识，发现知识，掌握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的能力。研究表明：学生的学习效率、自主学习能力及创新意识形成等方面明显好转，提高了中学英语教学质量。关键词:

2、英语 多媒体 网络 自主学习 引言随着我国教育由应试教育走向素质教育，外语教学越来越重视培养学生自主学习的能力及创新意识。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。中共中央、国务院在关于深化教育改革全面推行素质教育的决定中指出要培养学生的创新意识和终身学习的能力。中学英语教学效益低下的原因之一是学生没有自主学习的能力，教师在教学中应注重培养学生主动学习，善于独立思考的能力，使他们学会学习。学生在校学习的时间是短暂的，而自主学习则是终身的活动。俗话说：“师傅引进门，修行在个人”教师教学生最终是为了“不教”而让学生独立自主地学习；学生向教师学习最终是为了学会怎样学习。在科学技术高度发展

3、的今天，面向21世纪，21世纪是信息化、国际经济大融合的时代。特别是加入WTO后，各个领域急需高级人才。21世纪的人才应具有获取信息、应用信息和提供信息的能力。近几年来，高中招生人数的不断扩大，学生个性异化现象不断突出；信息技术手段在教育领域应用的发展，传统的以“教师”为中心；以“教师”面授为主的“满堂灌”、“一言堂”，重知识轻能力的教学模式面临挑战，越来越不能适应时代发展的要求。为此，笔者参加了学校组织的“英语多媒体自主学习”课题研究，旨在培养学生英语学习的自主能力及创新意识，从而学会学习。一年多的探索与实践表明：我们的做法是切实可行且卓有成效的。下面我就将我们的做法总结如下，与同行探讨。一

4、、应用CAI课件，培养兴趣，激发自主学习的意识我校是一所省重点中学及“人教社英语多媒体教学实验基地”校，校领导及教研室的现代教育意识强，坚持“科研兴校”，为我校配备了多媒体教室、计算机网络教室、语言实验室等并建立了校园网，为培养学生自主学习的能力提供了有利条件。要培养学生自主学习、终身学习的能力，首先要培养其自主学习的兴趣，激发其自主学习的意识。CAI多媒体课件集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观，趣味盎然，引人入胜，能提高学生对学习英语的兴趣，激发学习的欲望。例如，在学习SEFC1B Lesson 73一课时，我用PowerPoint软件制作了本课的多媒体课件并在多媒体教室展示给学生。其

5、中就表达“观点、看法”的句型要求学生发表各自的看法，为了使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，我联系现实生活做广告的时尚话题，呈现一组含有音乐、文字、图象和动画的酷男靓女做广告的画面。此举大大吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛。学生兴致勃勃，跃跃欲试，畅所欲言。在学生纷纷发表各自观点、看法的过程中，教师时而给予鼓励、表扬，让他们体验到成功的喜悦，觉得学好英语，讲好英语并不是件难事，渐渐地对英语产生兴趣，树立信心。CAI多媒体课件的使用能促进学生用英语进行思维，唤起了主动学习的意识。从一年多的实践情况来看，学生主动学习英语的热情很高。二、运用多媒体网络，结合课前预习，培养自主学习的习惯

6、学生进入高中之前,由于学习内容少，且以课本知识为主，通常听听练练就能达到学习目标，因而教师对学生的自主学习能力要求不高。但在高中阶段，学生除了学好课本知识外，还必须广泛涉猎各种语言材料，包括所学语言国家的背景知识、文化习俗，这些都需要学生主动自主去学习和掌握。高中学生必须学会自主学习，提高获取信息的能力，学会借助各种媒体进行主动、创新的学习。因此养成良好的主动、自主的学习习惯至关重要。课前预习是培养学生自主学习习惯的有效途径之一。刚升入高中时，学生对于英语如何预习，预习些什么以及预习到何种程度都不太清楚。所以，刚开始学生的预习是在教师监控下进行的。教师利用多媒体网络，布置一定的预习作业来督促学

7、生预习、自学。预习作业的内容详细，目标明确，且做到有布置就有检查。通过检查，教师可以发现学生预习中遇到的问题，为教师的备课提供了依据，让教师授课有的放矢。待学生明白预习是怎么回事时，逐步放手让学生根据学习内容和目标进行自主预习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找到答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以此来培养学生的创新思维能力。如，在学习SEFC1B Lesson58 What is a healthy diet? 一课时,我让学生预习思考这样的问题：Suppose in a street side by side there are two rest

8、aurants which serve different foods: one-Chinese food, the other-Western food. If you are hungry and you want a diet of healthy foods, which restaurant will you choose to have your dinner in? 又如，在学习SEFC1A Lesson 38一课时,我为学生设计的讨论题是：Suppose you were a TV host/hostess of sports channel, make a live inte

9、rview to an official, a sportsman/sportswoman and an audience. The topic is : Should Beijing apply for the holding of the 2008 Olympic Games? 此类问题往往没有唯一的答案。这对培养学生的发散思维及创新意识大有益处。如果认真准备，学生不但可以运用大量新的语言材料而且还可以用到许多学过的知识，达到温故而知新的目的。在教学实践中发现，学生对此类问题表现出极大的兴趣和参与热情，形成有效的学习策略，养成良好的自主学习习惯。三、利用多媒体课件，开展小组讨论，加强口语练

10、习，树立自主学习的信心小组讨论，对话练习是体现学生主体性，激励自主创新的一种有效手段。通过小组讨论，口语对话让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。比如，在学习SEFC1B Lesson 73一课时，在多媒体教室，用大屏幕呈现这样的问题：1）I had my hair cut yesterday. What do you think of my new hairstyle? 2) What do you think of using women for ads? 并留一定的时间让学生进行小组讨论，同桌两人小组pair work， 前后左右4人小组group work。然后进行两两对

11、话，或自由组合进行对话交流，最后把讨论结果告诉老师。在这段时间内，每位学生都有自由发言的机会，成为课堂的主人，同时也给了他们一个自主分析问题、思考问题与解决问题的空间，培养了他们自主解决问题的能力，树立自主学习的信心。四、利用英语教学光盘进行个别化自主学习指导，培养自主学习的能力多媒体网络教学，从技术上讲主要包含多媒体技术和网络技术。多媒体技术是利用计算机把文字、图形、影像、声音、动画等多种媒体合成处理并组成一个交互系统的技术；而网络技术则是把分散独立的计算机通过通信设施互联起来，从而实施异地通讯和资源共享等功能。将多媒体技术融合进网络技术并应用与课堂教学就产生了多媒体教学网络。利用英语教学光

12、盘进行学习就是运用现代教育技术进行英语教学改革的初试，它的重要特点是在多媒体网络环境下个别化自主学习。多媒体环境下个别化自主学习指的是在多媒体专用教室（CAI课室）中进行，在集中的环境下，利用系统的多媒体教学课件个别化地通过人机交互方式进行系统的学习。这些多媒体教学软件大都包含有背景知识、知识讲解、举例说明、同步阅读、听力、中文译文、同步检测等大量指导与练习。建构理论认为：学生的认知是主体的“建构” 知识的过程，所有知识都是主体认知活动的结果。每一个学习者都是在自己已有经验的基础上，以个人独有的方式主动地建构知识，并且每一个学习者都是在特定情境下建构知识。利用英语教学光盘进行学习正符合建构理论

13、。利用英语教学光盘进行学习是学习者在多媒体的环境下个别地学习，有利于发挥学生的主动性、积极性与参与性；有利于培养学生的创新精神和创新能力。笔者认为，学生主动、自主学习机制的建立大体要经历三个阶段：1.网络指导下的自主学习计算机网络的快速发展，给教学方法带来了变化，给学生自主学习创造了良好的条件。但教师不能完完全全让学生自己用教学软件来上课，而是在自主学习的模式下，学生在教师的指导下使用人手一台的计算机、利用网络的特性、运用现有的英语教学光盘进行个别化、有效地自主学习。在网络CAI课堂上教师作为超级用户使用一个站点，称为教师站；学生使用其它站点，称为学生站。在进行指导学生自主学习时，首先，教师要

14、利用教师站，通过查看工具，查看学生画面，了解、掌握好学生上课自主学习的情况，及时制止部分不自觉的学生玩游戏或操作其他与课堂无关的程序；宏观了解学生的学习进度。其次，要做到每节课侧重点不一样；一节课的每一段时间侧重点不一样。例如：在一节课上，先给学生固定一段时间解决一个问题，让他们在这个相对宽松的环境下抓紧时间学习和掌握老师要求的问题，教师还可以给他们一些学习的建议，如:此时重点是看翻译（如果某些学生已掌握的很好，可以根据自己的兴趣、薄弱点看背景知识、语言点等）。时间一到，进行检查，提问。可以先采用学生提问，利用电脑房里简单的内部对讲功能个别帮他们解决问题。再教师提问，检查全班掌握情况。充分发挥

15、校园网络的交互功能。一年多来，学生学习的自觉性大大提高了。2.分层次自主学习学生一进入高中，由于种种原因，学习上就存在差异。为了让全体学生学有收获，达到大面积丰收，缩小两极分化。教师就必须根据不同层次的学生进行分层指导他们自主学习。指导他们根据自己兴趣或薄弱点，各取所需。或有的放矢地利用该英语教学光盘进行补缺补漏。比如，有的学生阅读理解能力差，就专门选择阅读理解题练习；有的学生听力薄弱就进行听力训练等等。再者英语教学光盘软件有个极大的优点就是学生完成一道题时，按Finish键进入订正状态，再按此键可立刻看到答案，这种及时反馈会加深学生对该题的印象，极大地提高了学生学习的热情。此外，教师还可以有

16、针对性地辅导和帮助不同层次的学生，提高自主学习的效率。总之，每一个学生可以根据自己不同程度和心理需求进行个别化和理性化的学习，不同层次的学习者能随时根据自己的需要获得适合自己的教学内容、学习指导、效果、评估和反馈意见。学生在内在的强烈学习动机和兴趣的推动下，愿意主动、积极地学习并在此过程中充分利用多媒体的诸多优势进行认识和交流。能为学得快的学生提供深化，扩充的学习内容；为学得慢的学生提供补充辅导材料，使各类学生分层递进，各有所得。3.彻底放开的自主学习经过以上两个阶段的指导，学生具有了一定自主学习的能力，自觉性提高了，教师就可以完全放手让学生自主学习。此时，学生可以自由选择进入任一环节，比如，

17、提高题、预习题、返回练习、背景知识等。教师的任务是检查学生的学习效果，对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题；同时还对他们的学习给以不断的鼓励，让他们始终有一种成就感，这样学生自主学习、自学能力明显提高。五、 运用多媒体网络，提高自主学习的效果高中阶段的学习内容多，时间有限。因此，教师除立足课堂教学外，还要设法丰富学生课外的学习内容。教师可利用广播电视、英语报刊、图书馆、阅览室和多媒体网络等多种资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，开阔视野，增长知识。而培养学生自主学习能力的目的之一，就是要增加学生课外知识的获得量，从而尽快提高他们的阅读能力和阅读水平。培养学生的阅读能力是

18、提高英语教学效益的有效途径之一，而制约学生阅读能力提高的主要因素有：学生的词汇量不够 学生对语法知识的掌握不够系统和熟练 学生的知识面较窄。语言学习有着丰富的文化内涵。接触和了解英语国家的文化、习俗，不但有益于学生对语言的理解和运用，也有益于加深对本国文化的理解与认识。因此，在课堂教学中，要求学生着重掌握阅读方法与阅读技巧。如文章的体裁、题材、段落大意，中心思想、词的猜测及深层隐含的意义等；在课外，提供有关英语方面的网址，要求学生利用计算机网络上网查询并下载各种体裁、题材的阅读文章，不断扩大接触英语国家文化的范围，培养语感，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。通过定期对学生的阅读能力和阅读速度进行检测、分析和记录，我们发现：凡能借助多媒体计算机网络自主广泛阅读的学生，其阅读能力和阅读速度明显强于课外阅读量偏少的学生。21世纪是网络时代，随着电脑进入家庭、上网，学生课后自主预习、复习可以在家庭电脑中进行。随意调用教师压缩、拷贝并发布到校园网上的教学内容，最大限度地利用CAI教学软件，收到最佳的预习、复习效果，提高了自主学习的效率。结论总之，教学要以人为本，以生为主，让学生自主学习，自主学习带给学生无限的思维空间，挖掘出他们无限的潜能。利用计算机和多媒体网络现代教育技术，通过人机交互让学生更多地去主动思考、