正视自卑直视挫折教育随笔

1、正视自卑直视挫折教育随笔正视自卑，直视挫折精神分析者阿德勒曾这样说：“事实上，每 一个人都是自卑的， 只是程度不同而已。 因为我们发现我们所处的现 状都是可以进一步改善的。”题记月考考试的成绩出来了，我准 备到班里去分析一下本次考试的情况， 走到门口时听到班里议论纷纷， 我忽然很想听听孩子们真实的感受，在门外我悄悄的停住了脚 步。A A 同学说：“啊？你退步了，我们该冲刺了啊！老师该对你 失望了。” B B 同学说：“嘻！我老爸早把学籍给我转走了，考这些我 一样可以上丫中！你啊，就是再多考 1010 分也不见得能考的上！” B B 同学一脸的不屑，而 A A 同学的满脸没落、失望，仿佛是两根针

2、扎在了 我的心上。急不得，我告诫自己，我需要仔细斟酌之后再做单独疏导。初四是初中阶段一个特殊的时期， 孩子们的变得敏感而脆弱， 一次测 试的低分， 一句同学的玩笑， 一个老师的评价都成了挫伤其学习动力 的利器。认真分析不难发现， 其实 A A 同学和 B B 同学他们存在共同的问 题学习动力不足且易受外界因素影响。 这样的学生其实在初四所 占的比例并不小，这令我们老师都非常苦恼的问题。细细想来，一方 面孩子们都有提高成绩的需要，而另一方面，又容易产生浮躁、厌烦 情绪，导致学习无动力或动力不足。孩子们由于付出的努力短时间内 看不到效果， 就对自己的能力产生怀疑， 出现这种情况是由于没有树 立正确

3、的归因理念。我想该和 B B 同学的家长沟通一下了。我拨通了 B B 同学妈妈的电话， 言语间得知家长为了减轻孩子的升学压力， 相尽一 切办法帮孩子转走了学籍 （借钱付了首付， 然后每个月还要将收入的近 2/32/3 还贷款， 7070 多岁的奶奶都到附近的加工厂去打零工来补贴家用）。令家长没有想到的是这却让孩子彻底没了压力，根本没了学习的动力，仿佛是已经迈进了理想的高中，家长也是非常的着急。一番了解之后，我可以和 B B 同学谈谈了。午饭后我以让 B B 同学帮我核对作业数量为借口把他叫到了只有我一个人的办公室 （这个孩子很聪明也很叛逆，若直接找他到办公室的谈话激起他的逆反心理， 很可能会使

4、我们的谈话适得其反）。我很随意的跟他聊起家人，聊起生活，聊起未来聊了很多唯独没有直接谈及学习， 聊着聊着他的头不再高高昂起，他的眼睛湿润了。我心头的石头放下了一块，还有一块呢！我喃喃自语。周末，我登入了 QQQQ 结果发现 A A 同学这一周空间有很多更新，内容充斥对社会的种种不满，字里行间满是烦躁和不安。毫无疑问 B B 同学的话等会他冲击不小一一严重挫伤了他的自信心，他怕了!他自己的能力产生怀疑， 他惧怕他付出了很多努力后却得不到期盼的效果，他惧怕失败之后别人嘲讽的眼神！ A A 同学的 QQQQ 头像灰暗，但是我猜测他在线，我主动和他打招呼： W W 小子，在吗？因为你，我昨晚半宿没睡好

5、！ A A 老师，怎么了？我惹你生气了？ W W 高兴的！ A A:啊？ ？ W W 我梦见考上 Y Y 中了 A A:真的吗？老师，我可能会让您失望了W W 不会的！我一直在想我为什么会做这个梦呢？日有所思， 夜有所梦。原因很简单，你期中考试进步很大，我的潜意识告诉我： 你的学习已进入了良性循环，你会越来越好的！ W W 小子,请相信我。 加油！ A A:哎，老师，我W W 小子，老师送你一句话:全力以赴， 然后无怨无悔！ A A:老师，我试着努力去做吧！ W W 不是试着，这个是必须的啊！请让我梦想成真！A A:奋斗奋斗（头像）此时我该防患于未然，与孩子们一起正视自卑，直视挫折！于是我将如

6、下尝试以下方法：A A:对自己有一个客观、全面的评价，善于将成功归 结为自己的能力； 体验内心的喜悦感和成就感， 要相信之所以失败是 由于自己努力不够或无效努力。B:B:不妨制定阶段性目标；在不断达 到目标的过程中体验成就感。增强自信心，乐观、平静地对待挫折， 因为挫折对于成功同样是必要的。正视自卑，直视挫折精神分析者阿德勒曾这样说：“事实上，每 一个人都是自卑的， 只是程度不同而已。 因为我们发现我们所处的现 状都是可以进一步改善的。”题记月考考试的成绩出来了，我准 备到班里去分析一下本次考试的情况， 走到门口时听到班里议论纷纷， 我忽然很想听听孩子们真实的感受，在门外我悄悄的停住了脚 步。

7、A A 同学说：“啊？你退步了，我们该冲刺了啊！老师该对你 失望了。” B B 同学说：“嘻！我老爸早把学籍给我转走了，考这些我 一样可以上丫中！你啊，就是再多考 1010 分也不见得能考的上！” B B 同学一脸的不屑，而 A A 同学的满脸没落、失望，仿佛是两根针扎在了 我的心上。急不得，我告诫自己，我需要仔细斟酌之后再做单独疏导。初四是初中阶段一个特殊的时期， 孩子们的变得敏感而脆弱， 一次测 试的低分， 一句同学的玩笑， 一个老师的评价都成了挫伤其学习动力 的利器。认真分析不难发现，其实 A A 同学和 B B 同学他们存在共同的问 题学习动力不足且易受外界因素影响。 这样的学生其实在

8、初四所 占的比例并不小，这令我们老师都非常苦恼的问题。细细想来，一方 面孩子们都有提高成绩的需要，而另一方面，又容易产生浮躁、厌烦 情绪，导致学习无动力或动力不足。 孩子们由于付出的努力短时间内 看不到效果， 就对自己的能力产生怀疑， 出现这种情况是由于没有树 立正确的归因理念。我想该和 B B 同学的家长沟通一下了。我拨通了 B B 同学妈妈的电话， 言语间得知家长为了减轻孩子的升学压力， 相尽一 切办法帮孩子转走了学籍 （借钱付了首付， 然后每个月还要将收入的 近 2/32/3 还贷款， 7070 多岁的奶奶都到附近的加工厂去打零工来补贴家用）。令家长没有想到的是这却让孩子彻底没了压力，根

9、本没了学习 的动力，仿佛是已经迈进了理想的高中，家长也是非常的着急。一番 了解之后，我可以和 B B 同学谈谈了。午饭后我以让 B B 同学帮我核对作 业数量为借口把他叫到了只有我一个人的办公室 （这个孩子很聪明也 很叛逆，若直接找他到办公室的谈话激起他的逆反心理， 很可能会使 我们的谈话适得其反）。我很随意的我的心也放下了不！ 为防止类似的情况在我不知晓的情况下发生，内容发在了我们的班级博客中在遭遇挫折时， 建议孩子们请不妨跟他聊起家人， 聊起生活， 聊起 未来聊了很多唯独没有直接谈及学习，聊着聊着他的头不再高高 昂起，他的眼睛湿润了。我心头的石头放下了一块，还有一块呢！我 喃喃自语。周末，

10、我登入了 QQQQ 结果发现 A A 同学这一周空间有很多 更新，内容充斥对社会的种种不满，字里行间满是烦躁和不安。毫无疑问 B B 同学的话等会他冲击不小一一严重挫伤了他的自信心，他怕了!他自己的能力产生怀疑， 他惧怕他付出了很多努力后却得不到期盼的 效果，他惧怕失败之后别人嘲讽的眼神！ A A 同学的 QQQQ 头像灰暗，但是我猜测他在线，我主动和他打招呼： W W 小子，在吗？因为你，我昨晚半宿没睡好！ A A 老师，怎么了？我惹你生气了？ W W 高兴的！ A A:啊？ ？ W W 我梦见考上 Y Y 中了 A A:真的吗？老师，我可能会让您失望了W W 不会的！我一直在想我为什么会做这个梦呢？日有所思， 夜有所梦。原因很简单，你期中考试进步很大，我的潜意识告诉我:你的学习已进入了良性循环，你会越来越好的！ W W 小子,请相信我。 加油！ A A:哎，老师，我W W 小子，老师送你一句话:全力以赴， 然后无怨无悔！ A A:老师，我试着努力去做吧！ W W 不是试着，这个是必须的啊！请让我梦想成真！ A A 奋斗奋斗（头像）此时我的心也放下了不！ 为防止类似的情况在我不知晓的情况下发生，我该防患于未然，与孩子们一起正视自卑，直视挫折！于是我将如下内