《100以内数的认识》教学设计(第3课时)

1、?100以内数的认识?教学设计(第3课时)教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第41页的内容。教学目标：1.通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序 ,知道单、双数 ,发现百数表中隐含的一些排列规律。2.能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。3. 在独立思考和合作交流的过程中探索规律 ,培养自主探索精神和创新意识 ,并进一步培养学生的数感。教学重点：了解100以内数的顺序 ,根据数位顺序解决一些简单的问题。教学难点：探究和发现百数表中隐含的规律。教学准备：课件。教学过程：一、情境创设 ,引入新课(一)情境创设：1.呈现学生做操时整齐队列的照片 ,让学生说一说：他们队伍整齐吗?

2、为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。2.师：其实 ,许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。(二)引入新课：1.师：我们在学习上也是如此 ,特别是在数学学习上 ,有序的思考就显得尤为重要。2.师：看 ,听说我们小朋友在排队 ,数娃娃们也想来表演一下。(课件出示百数表)这节课我们就来学习100以内数的顺序。【设计意图：通过从学生排队的情境引入 ,让学生感知“有序对于解决问题的重要性 ,同时 ,由此引入课题 ,也能有效激发学生的学习兴趣。】二、引导发现 ,自主探究(一)引导探究。1.探究“2、4、6、8、10和“11、13、15、17、19的规律：(1)课件

3、呈现百数表的第一、二横行的两行数 ,让学生说说发现了什么?(2)引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数 ,而第二横行的5个数都是双数。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99的规律。(课件隐去第一、二横行 ,呈现从左上到右下的这一斜行)(1)先让学生自己将其中的一个数(77)填写出来。(2)再让学生说一说发现了什么规律?(3)引导学生发现：这一斜行中的每个数 ,个位与十位上的数字都相同。3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91的规律：(课件呈现这一斜行的数)(1)让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律?(2)交流汇报：选几个小组代表说一说。(3)

4、师生共同归纳：这一斜行上的数 ,十位上的数从1开始 ,逐渐多1直到9 ,而个位上的数那么相反。(在归纳时 ,利用课件逐步演示)【设计意图：将这四组数分成三个层次 ,从简单到复杂 ,层层深入 ,有效激活学生的思维 ,激发他们探究新知的热情 ,培养学生的数感。】(二)具体感知。1.填写百数表 ,初步感知：(1)让学生独立完成百数表 ,老师巡视指导。(2)集体订正 ,讲评 ,如有错误 ,及时纠正。(3)给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上黄色;你发现了什么?2.分步解构 ,分层感知：(1)让学生自由说说：你还发现了哪些规律?(2)我们先横着看 ,先看第二行 ,你发现了什么?其他各行也有这样的规律

5、吗?引导学生发现：从第二行开始 ,前9个数的十位上都是相同的数。(3)竖着看：我们先看第三列 ,你又有什么发现?其他各列也是这样的吗?引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。(4)猜猜看：出示一个不完整的百数表 ,任意指出一个数 ,让学生说出这是多少?如：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少3.化整为零 ,深入感知。(1)想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少?那37呢?69呢?(2)说一说：你有什么发现?(3)师生共同总结规律：个数的上面的那个数比它小10;一个数的下面的那个数比它大10;一个数的左边的那个数比它小1;一个数的右边的那个数比它大1;(4)应用练习：完成P41的

6、“做一做。小马虎在看百数表时 ,只记到这几个数中的一个 ,你能帮帮他 ,把其他数找出来吗?4.帮数找“家 ,整体感知。(1)出示百数表 ,百数表里只留下第一行与第一列的数 ,其他的位置空着。(2)游戏：帮数找“家。先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家 ,学生找到这数的位置后 ,让学生说说是怎么思考的。(完成后 ,课件去掉第一行与第一列的数 ,只留下以上几个数)再帮18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。学生找到数位置后 ,再让学生说一说 ,这一次又是怎么思考的。【设计意图：让学生经历各种活动 ,解构百数表 ,构建数之间的关系 ,进一步熟悉100以内数的

7、顺序 ,建立数感。】三、实践应用 ,深化感知(一)连数成画。1.呈现P44练习九的第1题。2.先让学生自己看题目 ,猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点 ,同时要强调连的是“点而不是“数。3.学生动手连点 ,最后一起欣赏自己的作品。(二)填数成轴。1.课件分步呈现P44练习九的第2题。先出带箭头的线段 ,再将线段平均分成假设干小段 ,最后再出现数与空格。2.引导学生观察数轴的特点：左到右 ,依次增加;相邻的两个数之间的距离是相等的。3.学生在数轴上填写空格里的数。4.77是更接近70还是更接近80?为什么?那72呢?【设计意图：通过有趣的练习 ,激发学生的学习兴趣 ,稳固百以内数的顺序 ,同

8、时以数形结合的方式培养学生的数感。】四、全课小结 ,促进内化(一)学生谈体会：让学生说说 ,这节课学习了什么知识?一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(二)师生共同回忆：本节课我们认识了百数表 ,我们还发现了百数表里面的哪些规律?一般说来 ,“教师

9、概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观

10、察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,