《“金属及其化合物”的复习》教学设计

1、?“金属及其化合物的复习?教学设计【指导思想与理论依据】本节课是在新课程理念指导下进行的 ,通过创立开放的学习环境逐步实现以教促学 ,以学促教 ,教学相长 ,从而逐步提高常规复习课课堂教学质量;创立开放的学习环境的核心是以学生的开展为本 ,为学生搭平台 ,让学生主动构建自身开展所需的化学根底知识和根本技能。【教学内容分析】本节课是对金属元素及其化合物知识的复习归纳 ,同时交给学生复习方法。金属元素及其化合物是中学化学的根底知识 ,在自然界金属元素很多都以化合物的形式存在 ,金属化合物的性质是建立在金属单质性质的根底上 ,金属在化学反响中失去局部电子转变成金属阳离子 ,表现出复原性 ,发生了氧化

2、反响 ,生成金属化合物 ,可见它们之间存在必然的因果关系;同时这局部知识从实验和理论方面为学生提供了认识物质的感性材料。根据教学要求和学情特点 ,为学生设计能指导学生自主复习的导学材料 ,把零散知识加以系统化、网络化 ,提高复习有效性 ,最大限度的提高学生综合解决问题的能力。【学生情况分析】学生已对金属及其化合物进行了系统学习 ,具备了归纳、概括金属及其化合物知识的根本条件 ,具备了自评和他评的能力 ,适合采用合作的学习方法对此内容进一步学习。【教学目标设计】(1)根本目标进一步认识有关铝及其化合物的性质和有关金属参与的置换反响。培养学生抓住主线有效进行金属及其化合物复习的能力。使学生认识不同

3、物质间的相互转化关系。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。(2)开放性目标引导学生跳出教材 ,通过图书、网络等资源拓宽学习途径 ,给学生提供更多的主动学习的空间和时间 ,让学生涉足的领域更为广泛。同时学会运用有效手段 ,收集加工化学资料与信息 ,能用文字、图表、化学用语来表述有关信息。让知识的呈现方式多样化 ,激发学生去寻找适合自己的学习方式 ,在主动的活动中构建自己知识的能力 ,给予学生选择学习方法的自由。通过小组合作的学习方式 ,让学生懂得改良与分享 ,体验分工与合作在小组活动中的作用。促进其主动与他人交流 ,能清楚的表达自己的观点 ,同时能欣赏他人 ,形成良好社交技能。(3)

4、教学重点、难点将具体物质的性质概括、归纳 ,形成知识网络。引导学生主动构建自己的知识体系 ,提高复习的有效性。确定理由是新的教学理念强调学生学习方式的转变 ,从以前讲、记、背逐渐向学生在原有知识根底上不断进行自我构建的学习转变。【教学设计总体思路】改变学生的学习方式 ,让学生从传统的接受式变为新课程所倡导的自主、探究与合作的学习方式。教师的行为不是带着知识走向学生 ,而是带着学生走向知识。学习方式的改变可以突出学生的主体地位 ,让学生成为学习的真正主宰者。【教学过程设计】教学内容教师活动学生活动设计意图导入课题导入在对元素化合物知识学习的过程中 ,许多学生感到内容繁杂零碎 ,易学难记 ,如何整

5、理这些零散知识?这节课我们从不同角度探讨金属及其化合物的复习思路及方法 ,在我们的大脑中有序存储引起学习兴趣 开门见山 ,直入主题。教学内容教师活动学生活动设计意图一、以铝为例归纳有关金属及其化合物的知识体系请代表汇报归纳的铝及其化合物的知识体系小组代表展示铝及其化合物知识的归纳总结(实物投影)发挥学生主体作用 ,培养学生表达能力 ,促进知识体系的生成。倾听学生评价教师评价：(1) 回归教材 ,以教材为出发点 ,理清知识脉络 ,明确教材重点 ,了解铝的知识框架。(2)由知识网络可以看出 ,铝及其化合物在一定条件下是可以相互转化的 ,网络看似简单 ,其实不然 ,要做到以下五点：(PPT)能写出每

6、步转化的所有化学方程式是离子间反响的写成离子方程式是氧化复原反响的知道相关内容能描述某些反响现象了解某些反响的用途学生互评倾听 ,感悟方法 ,让知识条理化。生生互动 ,学会通过不同的方式归纳、整理知识。从评价过程中探究方法介绍自己复习铝及其化合物的思路：(PPT)分析铝在周期表中的位置 ,与相邻元素比拟单质 Mg Al Si氧化物 MgO Al2O3 SiO2碱性 两性 酸性水化物 Mg (OH)2 Al(OH)3 H4SiO4碱 两性 酸倾 听 从倾听过程中拓展思维教学内容教师活动学生活动设计意图板书复习元素及其化合物的一般思路：看板书从中了解复习元素及其化合物的一般思路二、归纳有金属参与的

7、置换反响过渡我们熟悉的钠跟水的反响根本反响类型属于置换反响。下面请小组代表汇报有金属参与的置换反响有哪些?提升从另外角度置换反响可以分为水体中和非水体中的置换反响。举例 水体中：镁跟盐酸的反响和非水体中：铝热反响拓展在遵循金属活动顺序规律的同时 ,有些置换反响也受其他因素的影响。(PPT)如：850高温下用Na从熔融KCl中把K置换出来：Na +KCl = K+ NaCl由于K的沸点比Na的低 ,850时K变为蒸气挥发出来 ,而Na还未被汽化小组代表展示有金属参与的置换反响。学会以小专题形式对知识进行分类整理。倾听 ,感悟方法。培养学生表达能力 ,相互补充 , 相互学习进行普遍中有特殊性的教育

8、拓展思维课堂小结通过大家的认真准备 ,今天各小组的表现各有特色。希望今后在组内、组间的和作交流中 ,同学们要善于欣赏他人 ,善于倾听他人的观点 ,同时能更好的个性化的表达自己的想法。相互碰撞 ,加强沟通 ,相互补充 ,拓展思维 ,在互动中理解个人与集倾听相互取长补短教学内容教师活动学生活动设计意图课堂小结体智慧的价值 ,资源共享。通过本次课前个人学习、小组内的合作学习 ,课上小组间的交流学习 ,在头脑中逐渐建立起金属及其化合物的知识框架 ,同时注意知识的交叉和渗透 ,形成自己的知识网络 ,有序存储 ,便于重组、迁移 ,提高复习的有效性。主动建立金属及其化合物的知识体系形成规律性认识 ,提高复习

9、的有效性课堂反响引导学生分析习题做反响练习题稳固知识 ,检测复习情况。课后作业归纳铁和铁的化合物知识体系【教学评价设计】评价是教学过程中不可或缺的环节 ,是教师了解教学过程 ,调控教学的重要手段。实施多样化评价可以促进学生全面开展。以下从知识、能力、过程、情感几方面评价。(1)能以铝为例归纳有关金属及其化合物的知识体系。(2)通过做反响题检验学生查阅资料、获取信息、分析信息以及解决问题的能力。(3)通过做反响题学生会经历质疑、议疑、析疑、解疑的过程 ,从而产生对旧 的认可或扬弃 ,对新的整理或构建的能力。(4)成果内容表现形式多样 ,有见解、思路清晰 ,有吸引力。(5) 在展示过程中能边汇报边

10、演示 ,而不是一味地自己去读 ,注意与同学交流。(6)汇报者语言准确 ,语速适中 ,能够掌握好时间。(7)积极与同学合作 ,小组讨论积极发言。【教学反思】(一)学生反响情况：通过本次课前、课上的复习 ,我的收获是对金属铝及其化合物有了更深的印象 ,重温了知识 ,学到了一些复习金属知识的方法从老师、同学那里学到了更多总结的方法 ,把以前落下的也补上了 ,思路不像原来那样乱了借助对铝的知识总结 ,学会了怎样去疏通脉络 ,同时发散到其它各金属的学习在课前准备中 ,体验了合作学习的快乐 ,找到了一种新的学习方法 ,学会了与人分享劳动成果通过本次课前、课上的复习 ,我的遗憾是上课发言不够全面 ,一些自己

11、的没有说到科目多 ,作业多 ,时间不够用 ,课前准备的不太好 ,没有发言没有主动举手答复以下问题 ,这是自己的不自信也许因为有很多老师听课 ,课堂气氛不如平常活分(二)教师反思本节课 ,在老师的引领下 ,学生积极参与 ,小组内、小组间的学生相互表述自己的想法及归纳整理成果 ,倾听互评 ,欣赏他人;相互碰撞 ,加强沟通;相互补充 ,拓展思维;让更多学生个性化的表达自己的想法 ,让更多学生的潜能得到了最大限度的开展 ,成为学习的真正主人 ,很好的实现了课前的设想。本节课用搭框架 ,织网络 ,列专题的形式复习了金属的一局部内容 ,取得了良好的教学效果。由于课上时间有限 ,学生的成果不能得到一一展示

12、,就在班级布置了一块展板 ,本以为学生会随意把一张纸贴上 ,没想到学生为了吸引别人多看自己的成果 ,把学案重新设计 ,在彩色纸上写字 ,还把彩色纸剪成各种图样 ,如一条鱼、一只小熊、一只手、一个人、一颗心等等 ,有的还贴上小贴画装扮版面。通过学生的参与热情使我意识到 ,情感是知识的载体 ,情感是学习的催化剂 ,对于学生要激发他们的潜能 ,彰显他们的个性;今后应多搭平台 ,适当的创立更多开放的学习环境 ,让每一位学生有展示自我的时机 ,在合作中体会与人分享劳动成果的快乐 ,从而培养学生自觉的学习态度;同时利用学科特点 ,挖掘课堂和教材的情感因素 ,以情感谢发兴趣 ,以兴趣激发求知欲。附一：(学生

13、课前准备)金属及其化合物的复习(一)学案学习内容备注一、以铝为例归纳有关金属及其化合物的知识体系二、归纳有金属参与的置换反响1.金属金属2.金属非金属3.非金属金属附二：课堂反响题：1.置换反响的通式可以表示为：单质(1)+化合物(1)=化合物(2)+单质(2)请写出满足以下要求的2个置换反响的化学方程式：所涉及的元素的原子序数都小于20;4种单质分属4个不同的主族。2.某混合物A ,含有KAl(SO4)2、Al2O3和Fe2O3 ,在一定条件下可实现以下图所示的物质之间的变化：据此判断：(1)固体B所含物质的化学式为 。(2)固体E所含物质的化学式为 。(3)反响的离子方程式为 。3.某无色溶液中 ,只含有以下9种离子中的某几种：