沪教版化学九年级上册3.3物质的组成教案设计

1、沪教版化学九年 级上册3.3物质的组成 教案设计教学设计第3章物质构成的奥秘第3节物质的组成第二课时：纯净物化学式的书写与简单化合物的命名、本节课在教材中的地位和作用本课题包括化学式书写、化合物命名两部分内容，它们是学习化 学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌 握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式， 这是教学中的重点。学生体会化合价是在研究物质真实组成的基础上 总结出来的，它能帮助我们方便地书写化学式。依据书写化学式的步 骤，正确书写出化合物的化学式，并能根据你化合物的命名原则，正 确地对化学式进行命名。本节课为教材第三章物质构成的奥秘中 第3节，

2、是初中化学的重要内容之一，也是学生今后学习化学用语的 重要理论基础与必不可少的工具。二、教学目标1 .知识与技能：(1) 了解常见元素和原子团的化合价；(2)学会应用化合价书写一些常见化合物的化学式和读法。2 .过程与方法：利用翻转课堂的教学手段，使课堂是有更充分的练习时间，认识 科学分析的依据和方法。3 .情感态度与价值观：领悟物质的组成与表示方法的统一的唯物辩证主义3 / 9沪教版化学九年 级上册3.3物质的组成 教案设计三、学习内容分析教学重点：化学式的书写和命名教学难点：化学式和化合价的关系四、学习者起点水平分析学生已从宏观角度认识常见的化学物质，但知识系统化有限，积 累的感性知识不充

3、分。思维活跃，求知欲强；观察能力，动手能力强。 学生对前面分子、原子和离子以及一些常用的化学物质如：氧气、二 氧化碳、碳酸、氯化钠之类的学习，为本节课的知识点做了铺垫，有 利于本节课的学习。本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知， 循序渐进，符合学生的心理特征。五、教学资源与教学手段PPT教学课件、元素卡、投影仪、白板六、教学流程图:课前观看微视频（八分钟）内容 主要围绕化学式书写，和简单化 合物的命名方法。自主命题课上自我总结、简述单质、化合 物化学式的书写，和化合物的命 名，提出观看微视频中生成的问围绕单一元素遗物翎触思维 合物命名并让学生自丰回答沪教版化学九年 级上册3.3物质的组成

4、 教案设计由老师给出的多种元素或 原子团组合成不同化学式收获七、课堂设计课程名称纯净物化学式的书写与简单化合物的命名教 学 过 程学生在课前先观看有关化学式的书写与简单化合物的命名的微视 频，记好学习笔记，自己课前简单总结，并记卜不清楚的问题，以 待课上解决。学生内生型学习教师引导设计意图用时1.自主反馈，晒笔记，观 看微视频以后，将自己的 学习心得，对重点知识的 理解与大家共同分享，并 提出在观看微视频中产 生的不解和困惑。教师在此过程 中给与适当，正 确方向的引导。自主反馈学生 观看完微视频 后生成知识和 问题，并自主 解决，巩固微 视频上所学的 知识提高归纳 总结的能力6分钟2.生生互答

5、，针对问题学生们自行解决。3分钟3.思考并在学习卡上完 成教师所设计的问题：(1)五种物质化学式书 写，五种物质化学式命 名。教师系统的设 疑，对微视频中 出现的重点知 识，分梯度设 疑，对于有些难 度的问题，请同 学为大家解决通过基础 练习互评，检 验是否真正学 会化学式的书 写与命名。并通过学 生对问题的讲5分钟(2)对于启理价兀系的 化学式书写，并命名。倾听他人的思考方法和 解题方式。解培养其逻辑思维能力和语言表达能力4.分组活动1:从老师给的元素卡中组合成正确的化学式并进行命名。组长汇报展示。教师融入小组 给与必要的引 导，组织组长汇 报总结。在黑板 上设立小组 pk 板，帮学生计 分

6、。诱导学生将化 学式书写和命 名的知识应 用，并争取熟 练应用。加强 学生团队合作 能力的培养。6分钟5.分组活动2:围绕每组给的一种元素组成化学式，并加以命名。组长汇报展示。6分钟6.小组合作命制一份试 题，写出卜列5种物质的化学式，并给下印5种物 质的化学式命名。并制作教师帮助同学们甄别错误。与教师互换角 色，增加内生 学习的动机， 加强学生团队9分钟试题答案，写在学案最下 方的答案栏。合作能力的培养。7.小组之间交换试题作 答并对照答案找到自己 的错误改正。询问学生做题 做错的原因，并 统计全部做对 每组的人数，帮 小组计分。巩固对化学式 书写与命名的 理解，并提高 学生的团队荣 誉感。

7、3分钟8.谈谈本节课的收获，和感悟。倾听学生的收 获和感悟，自我 反思。从情感教育价 值观的角度， 升华学生的学 习动机。2分钟板书设计第三章第三节物质的组成化学式八、课后反思这堂课是我首次利用翻转课堂这种教学模式进行教学，我把较为简单的学生容易理解的学科知识的讲授放在课堂外的微视频自主学习中，更具探究性的思维活动和更深入的科学实验探究即 “知识内化的过程”放在课堂内，更有利于实现“知识向导”向“知识与能力融合”、“认知导向”向“认知与情感统一”的转变。拓展学生思维的深度和广度，为师生构建新知识，运用新方法，累积新经验，交流新 体会等在课堂上保持足够的时间和空间。在尝试过程中体验到了翻转课堂的优点，使课堂上有了充分训 练的空间，拓展学生思维的深度和广度，为师生构建新知识，运用新 方法，累积新经验，交流新体会等在课堂上保持足够的时间和空间。同时在上课过程中，也发现了一些问题，比如说，学生在自主出 题的环节，全组的参与度不高，任务分工不够明确，互答互评环节， 时间较仓促，没有充分的调动学生内生的积极性， 都有待于以后课上 的加强，也说明学生平时缺乏团队合作的训练，配合不够默契，在今 后的教学中，对这方面的训练还有加强。九、内生型课堂：自主学习能力的本质是内