我要的是葫芦教学反思

1、我要的是葫芦教学反思我要的是葫芦教学反思导读：范文我要的是葫芦教学反思【篇一：我要的是葫芦教学反思】我要的是葫芦这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦， 不管叶子上的射虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知 道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部 分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段， 感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物 之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。 教学时 抓住文中人物的

2、语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1、字词教学我要的是葫芦这篇课文简短精悍，生字较少，共 6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦 藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了 “盯” 这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思 想。教学中应予以重视，深入学习。2、学习课文语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这 三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟 2、3自然段 时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想， 还有带领学生更加深入体会的 余地。我仅抓住人物的语言，

3、没有关注人物的神态动作。如文中的“盯” 就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现， 应加以品析。所以在 这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题自由读课文， 然后交流谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治射虫，不听邻居劝 告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治射虫， 不听邻居劝告？ ”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么？ ” “叶子上的虫还用治？”，和“盯”的品析；最后进行分角色朗读练 习。【篇二：我要的是葫芦教学反思】我10月25日在147班执教了一堂公开课，内容是二年级上册第 四单元的14课我要的是葫芦的第一课时。我要的是葫芦这 篇课文讲的是一个中葫芦的人，

4、只盯着葫芦，不管叶子上的射虫，结 果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关 系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意 结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段， 感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物 之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。 教学时 抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1、字词教学我要的是葫芦这篇课文简短精悍，生字较少，共

5、 6个。教学 中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦 藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。在教学“哇” 字是我让学生用换一换的方法把形近的“挂、桂、娃、洼”进行比较 记忆，用动作理解“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于 体会那个种葫芦的人的思想。在教学生字词的过程中，我重视记字方 法的渗透，注重让学生自己学习生字的能力训练。2、课文教学教学课文时，我注重好词好句的积累。比如教学“细长的葫芦藤 上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满 “绿” “几朵” “雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这 些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花

6、的颜色、大小都描绘了出来。 为写话中加修饰词语作一个准备。 再通过反复的指导学生朗读，读出 对葫芦的喜爱之情。让学生体会种葫芦人的心情。弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦， 2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第 一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了 什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢萌；我再顺式 让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次” “越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程 教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中

7、思考，读中体会，充 分发动了学生的自主学习的能力。自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了 “葫芦为什么都落了”等 问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢萌，那 他在做什么呢？ ”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题 进入2、3自然段的学习。当然，“完美无缺的课堂是不存在的，只有有问题，有缺点，值 得反思的才是真正的课堂”。本节也有不足之处：由于公开课，怕教 学部完整，为了完整预定的而教学目标，在课堂上对后进生的关注较 少，比如朗读课文，应该多叫平时朗读不怎么好的学生，在课堂上多 让他们锻炼，当场训练，当场指导，也许效果会

8、更好些。【篇三：我要的是葫芦教学反思】寓言、童话是孩子们所喜欢的。都是用具体形象的事例来说明一 个道理。课文我要的是葫芦让小朋友初步了解植物的叶子与果实 之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。 这篇课文还有一 些好的词语描写，可作为写话的示范。一、好句子、好词语积累。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住 句子中“细” “满” ”、“绿” “几朵” “雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的 颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的 是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导 读。二、充分

9、发挥学生质疑的能力。弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦， 他最后要到葫芦了吗？ 2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦 还是一个个落了。3.我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？在这几个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第 一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了 什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢萌；我再顺式 让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次” “越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程 教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充 分发动了学生的自主学习的能力。一自

10、然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生 谈谈听到这个消息，有什么问题。再通过图文结合，生提出了 “葫芦 为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢萌，那他在做什么呢？ ”通过师生质疑，引出第二个问题， 让学生带着问题进入2、3自然段的学习。几点思考：1 .教师的提问欠精。有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的可爱？ ” “有几只虫子怕什么？”这句话是什 么意思？以后对问题的设计还需再细推敲。 模棱两可的提问使问题繁 杂，不成体系，又浪费了课堂的时间。2 .教师自己说的太多，尤其是最后道理的引出，教师可以放手让 学生多说多想。3 .教

11、师的评价语太过单调。【篇四：我要的是葫芦教学反思】语文课堂教学是儿童心灵成长的反映，它是童眼观察世界、童心 感悟世界、童心描绘世界的自然产物。对于低年级学生来说，语文课 堂教学应该是自由的、宽泛的，是没有什么规矩可言的。这一点，在 我教学了我要的是葫芦后，更是深有感触。记得在本课快要结束时，我给学生提供了这样一个想象的空间：师：那个种葫芦的人由于不知道叶子和果实的关系， 还不听邻居 的劝告，没有得到可爱的小葫芦。假如你明年也种了葫芦，叶子上生 了观虫，你会怎么做呢？生1:老师，我会听邻居的劝告，治一治叶子上的射虫。生2:我会请爸爸妈妈来帮忙。生3:我会及时买来农药打死虫子。师：你们在课文中受到

12、的启发还真不少。想想看，还有没有其他 办法？生1:我还会用杀虫剂杀死虫子。生2:我会网来七星瓢虫，放到叶子上去吃观虫。师：看来，大家懂得的知识还真不少。把我们语文教学联想到实 际生活中去了。真值得夸奖生：老师，我还有办法。我会发明一种吸虫的机器，专门吸叶子 上的观虫。师：你的想象真是与众不同，夸夸他。谁还有办法？生1:我会用开水烫死虫子。生2:我会亲自用手捉虫子，然后踩死。生3:我会重新种葫芦。生4:我会找来专门消灭射虫的书来帮忙。师：你真是一个肯钻研的学生啊！ 一起夸夸他。人们都说，孩子就是天真的幻想家。与成人相比，儿童是充满想象和幻想的时代，而且儿童的想象总能给人以美妙神奇的感觉。我以为，

13、儿童在想象中是自由的，在儿童的字典里是没有“不可能” 一词 的，他们可以按照自己的意愿，思接千载，视通万里，用想象力去创 造一个充满神奇的世界。所以，在上述的片段中，我放手让学生去想， 放手让学生去说，虽然他们的想象有些是不切和实际的，但我认为， 儿童的想象是不能以合理来衡量的， 而是在于他们敢不敢想象。语文 课堂首先要营造民主、平等和谐的氛围，让孩子们敢于想，让他们插 上想象的翅膀飞向属于他们的王国。【篇五：我要的是葫芦教学反思】我要的是葫芦讲述的是一则寓言故事：种葫芦的人由于不了 解叶子和葫芦之间的关系，到最后，原本可爱的小葫芦一个个都落光 了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读

14、感悟，明白其中的道理。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究 的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的 主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读， 多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？ ” “叶子上的虫还用治？ ” “我的 小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评 读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从 多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。 让孩子们在读的过程中思考领悟，

15、在日积月累的训练中，让孩子们养 成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯， 从而提高自我解决问题的 能力。教学完我要的是葫芦后，我引导学生进行了一个拓展，我 结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对 他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性 思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年， 种葫芦的人又种下了一棵葫芦，”。这样不仅促进学生了解种葫 芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力 和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。另外，这是同学们第一次接触

16、诸如寓言故事之类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为 主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正 让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方！【篇六：我要的是葫芦教学反思】昨天是学校教学开放日，来了好多家长和外校的老师，我准备的 课是我要的是葫芦第二课时。反思如下：一、满意之处。1、准备比较充分。2、课堂生成比较精彩。我努力做到了孩子们会的我不说，我只 给孩子们补充和适当点拨。突出了重点，将反问句、感叹句、陈述句 的区别及朗读方式交给了大家，孩子们激情澎湃。3、多角度学习这篇课文。不但练说了主要内容，还从低年角度 着想，降低难度，以填空的形式出现，再连起来说大意，水到渠成。 扩展了一篇文章啄木鸟与大树，让孩子们更加认识到事物之间是 有密切联系的，并且结合我“十二五”科研内容的训练，扩展阅读， 提高快速阅读能力。4、学生能够收集资料，并在课堂积极发言。5、德育多角度。教学本课我从事物联系、学科学、听人好言相 劝等方面引导孩子们总结道理，很顺畅，收获多。并且让孩子们学会 查资料的方法，从而也告诉了家长怎样指导孩子查资料。二、不足之处1、毕竟是刚上二年级，小组学习搞了不久，还没有大规模的积 极发言，学习过程中有溜号的现象，也有在一起学了，却说不出来感 受的同学。小组汇报时，最好