课题12月阶段性总结

1、小学英语课题实验阶段性工作总结 灵宝市实验小学 赵娜娜一、精心组织，扎实安排 当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真研究课题。确保课题研究工作有序开展。我们把课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1课题研究准备筹划阶段（2014年9月2014年10月）认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。2课题研究实施试验阶段（2014年10月2015年1月）组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出小学英语课堂教学中出现

2、的一些共性问题及解决问题的对策。3课题研究完善总结阶段（2015年1月2015年6月）通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。二、以课堂教学为主阵地，积极开展相互听课、评课研讨活动    想要发现英语课堂教学中存在的问题，必须从课堂入手，我们课题组的老师从2014年的9月份-2014年的12月份共讲公开课课20多节，讲课时我组的老师都能提前调好课，积极参加听课。灵宝市的教研员马若飞老师曾3次来我校听我课题组老师讲课，听完课后马老师和我们一起评课，与上课教师进行切磋以求共同进步。从刚开

3、始的语音、课堂组织、学生的自主学习、评价单一等问题，我们逐一讨论，并及时写出评课反思，以求大家共同进步。我课题组老师杜巧妮、席红丹，在11月份参加了灵宝市青年教师技能大赛，她们讲的课受到了全市小学英语来时的肯定，获得了一等奖。充分肯定了我们讲公开课、互相评、写反思是多么的有效，行动的结果给予我们更多的希望。三、发挥群体智慧，积极开展集体备课，促进教师专业成长    在课题实施的过程中，我课题组结合学校的教研活动，定期组织教师进行集体备课，集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，优化教学过程。如在11曰初接到灵宝市青年教

4、师技能大赛的通知后，由于不知道要讲哪一节课，我们组的成员利用周末的时间每人备一单元的精品课，为参赛做准备。在知道课后，我们集体备课，修课件，不断地听、评她们所讲的课，群策群力，我们的课取得了可喜的成绩。四、加强理论学习，统一认识，理清思路，夯实基础    在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想，提高自己的教育教学水平，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。针对杜巧妮、席红丹9月23日给我们做课出现的问题，10月份我们认真组织教师学习了小学英语三、四、五年级的教材及课程标准，大量阅读教育教学的报刊杂志与资料，搜集实验的相关资料

5、。五、积极参加市举办的各项教研活动    众所周知，课题实施的好坏在很大程度上取决于教师的水平。新课程也倡导教师要不断加强学习，更新知识储备。我们在课题实施过程中鼓励开展以校为本的教研放式，即通过专业引领、同伴互助和自我反思的方式提高教师素质。从2014年9月参与此项课题研究以来，我们先后到灵宝市第三小学、灵宝市第二小学、灵宝市第一小学、灵宝市河滨小学进行听课并能及时写出反思，特别是2014年12月25日我校英语教师秦娜，代表我校在“灵宝市小学英语复习研讨课”上做了精彩的发言，我们学校的王效辉老师的复习计划方案及赵娜娜老师的PEP小学英语五年级上册复习课案例Uni

6、t 4 What can you do？深受同行好评。六、课题研究实践活动初见成效 （1）我课题组老师杜巧妮、席红丹，在11月份参加了灵宝市青年教师技能大赛，她们讲的课受到了全市小学英语来时的肯定，获得了一等奖。2014年12月25日我校英语教师秦娜，代表我校在“灵宝市小学英语复习研讨课”上做了精彩的发言，我们学校的王效辉老师的复习计划方案及赵娜娜老师的PEP小学英语五年级上册复习课案例Unit 4 What can you do？深受同行好评。 （2）学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识。由于我们在教学中创设的情景贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学

7、生的积极参与的欲望，使学生有话可说，自然就有了兴趣。 （3）丰富多样的教学活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，学生的口语交际能力逐步提高。七、课题反思及困惑 （1）课时不足，出现两极分化    为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课结合，高频率的原则，保证每周不少于4次教学活动，但是由于种种主客观因素，我校每周每班开设 3节英语课每人带4个班。教师在教学中普遍感到课时少，时间紧，语言的复现不够，学生新知遗忘得快，知识掌握不够牢固。尤其到了中高年级，教材语言点多，跨度大，教师明显感到在规定课时内完成教学任务有一定的困难，有些英语水平较低的学生跟不上教学进度，学生发展不均衡，提前出现两极分化现象。 （2）课堂教学中面向全体不够    教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和学困生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。要在有限的课堂上，面向全体学生又因班中学生数过多，而不能面