城乡结合地区思想品德学科学困生的成因及转化对策初探

1、城乡结合地区思想品德学科学困生的成因及转化对策初探广州市第六十七中学 谢会虾内容摘要： 新课程下由于学生的学习环境、学习基础和学习能力的差异，形成学习优秀生和学困生两极分化。从近年我市中考成绩统计分析看出，优秀生的比例有所下降，学困生的比例在提高。这种两极分化扩大的情况在一些农村中学和城乡结合地区的学校尤为明显。如何有效转化学困生，缩小两极分化，促进均衡发展已成为我们教师在教学中急需解决的问题。本文主要结合本人近年来对城乡结合地区学困生成因及转化策略的研究，探讨如何有效转化城乡结合地区思想品德学科的学困生，促进均衡发展。关键词： 思想品德 城乡结合地区 学困生 成因 对策新课程下由于学生的学习

2、环境、学习基础和学习能力的差异，形成学习优秀生和学困生两极分化。从近年我市中考成绩统计分析看出，凡是平均成绩较高的学校，学生之间的成绩较均衡，学困生的比例较低；而平均成绩偏低的学校，学生之间成绩的差距较大，学困生所占比例较大，尤其是农村中学和城乡结合地区的学校就更是如此。学困生的过多给学校和老师的教学带来许多的捆扰：因此，努力转化学困生，缩小学生两极分化，才能有效提高整体学业成绩，提高教学质量。在此，本人就如何转化城乡结合地区思想品德学科的学困生，谈谈自己的粗浅认识。学困生：本文所说的学困生即学业不良学生。学业不良的确定与评介和参照标准有关。根据不同的标准，学业不良可以分为相对学业不良、绝对学

3、业不良和成绩不足三个类型。文中讲的学困生主要是指相对学业不良即以一个特定群体的平均学业成绩作为参考明显低于平均水平的学生和成绩不足型即以学生个人的能力水平为参照标准学生的实际学业成绩明显低于从他的能力来看应能达到的水平。1一、学困生形成的原因分析（一）家庭、社会原因而造成成绩偏低的学困生 社会环境方面：媒体对青少年缺少正面教育引导，一些不良风气使有的学生不思进取，贪图享乐，怕苦怕难；黑网吧的打击不力，使隐藏在村中、巷里的网吧让一些学生留恋忘返，逐渐厌学、弃学，成了学困生。 家庭环境方面：有的学生家庭经济条件好，靠着房租、股份分红，父母不干活也同样过得富足，生活无忧，学习上稍有困难就放弃，在他们

4、心目中即使学习不好或考不上学校也没关系；有的学生父母关系恶劣，经常吵架，使其心灵受到伤害，无心学习；有的因父母离异，跟着离异父母的一方生活，不能得到应有的关心、教育和引导，被社会不良风气同化；有的跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯。有的父母没什么文化，做生意成了暴发户，这些学生衣食无忧。他们的心态是：我的成绩就算不好，但父母会用金钱为我铺路，帮我找好学校或好工作，只要我有头脑有关系有手段，就算书念不好也照样赚大钱。以上家庭的学生课余时间在家里往往容易沉迷网络游戏或其他玩耍，对学习置若罔闻。有的虽然父母严格教育管理，但因缺乏正确的方式、方法而干脆学习；有的父母迫于生计，早出晚归，无暇顾及子女的教

5、育。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但没给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将、玩扑克牌等，结果子女往往近墨者黑，同样胸无大志，无心学习。2在城乡结合地区因家庭教育的失策形成的学困生占了大多数。（二）新课程实施中分化造成成绩偏低的学困生 随着思想品德新课标理念的实施，教师的教学模式和学生的学习方式发生了根本的变化，探究性教学、合作性学习等教学模式得到了普遍推广。在这种形势下，一些智力条件好、适应能力强的学生积极参与到课堂学习中，学习上的优势明显地凸现，成了学习上的优胜者。但在这区别于传统教学的教学模式下，因教师的课堂管理注意力更多地放在了师生之间的合作、探究、

6、创新等方面，使部分基础一般，适应能力不高，的学生因减少了传统教学中那种对他们的关注而使学习过程吃力、学习效果差。参与课堂学习的积极性逐步减弱，与学习优秀生之间的距离拉大，使他们逐渐地远离课堂，失去对学习的兴趣成了学困生。二、学困生转化的策略（一） 挖掘学困生的非智力因素，激发他们的学习动机、兴趣学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响重大。 学习动机是进行学习活动的推动力。学习动机有助于唤醒学习情绪，增强学习的注意力和意志力，对学生的学习有着重要的推动作用。在学习过程中，一些学生为避免过多失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商相同，但在学习的主动性、积极性方面存在很大的差异等问题都可归

7、结为学习动机问题。3 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。要扭转学困生成绩低下的困境，首先必须激发学习动机。 第一、针对家庭环境造成的学困生，加强家庭、学校联系，形成教育合力，促进共同进步有人说，在城乡结合地区的学校里，每位学困生的背后几乎都有个复杂的家庭背景。此话说得确有其道理。因此，我比较重视与家长的联系，经常进行电话家访或上门家访，了解学困生在家庭的生活、学习情况、及课后的兴趣、爱好等；了解家庭对孩子的教育管理的态度、方式等。经常性的与家长沟通、联系，既要让家长明白教育孩子不仅仅是学校、老师的责任，家长要首先承担起教育孩子的责任，多关心孩子，为孩子创造良好的学习环境；又要使家长明

8、白处于叛逆期的初中生，加强对孩子教育、监管的重要性，从而体会老师对其孩子的关爱和用心。多与家长联系，交流教育孩子的方式、方法，引导家长多与孩子沟通，给与更多的理解、帮助和鼓励，积极配合老师的工作。家、校联系让学困生易感受到关注而逐渐转变学习态度、看法。第二、针对学困生教育转化难的问题，耐心教育，多给予爱与关注 对于学困生进行思想教育是转化必不可少的环节。教育、引导他们要从长远的眼光看待学习，认识学习对个人终身发展的重要性，认识初中阶段学习对今后人生的重要意义。同时予以必要的心理辅导，让其消除顾虑，卸下思想负担。亲其师才能信其教。教师用诚心教育、感化学困生，使他们体会你的用心良苦，并将之内化到学

9、习的行动中。著名心理学家马斯洛认为：学校里最重要的缺失需要是爱与自尊的需要。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。4老师给他们一滴水，他们心底就会涌出爱的清泉，源源不绝。学困生本来就自卑，缺少关爱，从心理上来讲，他们更需要老师的尊重、爱护和关注。著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，不能成为池塘，没有情感，就没有爱，也就没有教育。”5作为老师对学困生要做到不歧视、不排斥、不冷落、不挖苦讽刺。我注重与学困生交流，了解他们的所思所想，建立和谐的师生关系。对学习成绩，我不会随意公开，但课后会给他们个别分析，好的及时给与

10、肯定，不足的认真分析、找出原因。课堂上会给他们适当的学习目标和要求，引导他们关注注课堂学习；课外更多是监督、指导。让学困生感受到老师对他不离不弃的信心。第三、针对学困生较自卑、缺乏自信这点， 坚持“激励是手段，发展是目的”的新的课程评价理念，适时激励，增强自信，激发学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学习动机中活跃的心理成分，是最好的老师。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。学困生长期得到的多是批评、指责，自尊心脆弱，他们需要的是更多的鼓励、肯定而不是批评、指责。“让孩子生活在批评中，他学会的是谴责，让孩子生

11、活在鼓励中，他学会的是自信，让孩子生活在表扬中，他学会的是感激”。无论学习还是课堂表现，学困生只要有了进步，哪怕是作业认真完成，我都会及时对其学习态度和学习成绩给予肯定，如在班级公开表扬，以短信息形式给家长发贺信；或利用学校操行百分制给予操行分奖励，或颁发奖品、奖状。这样既使学困生在班集体和家庭中得到尊重、肯定，又增强了他们学好思想品德课的信心，提高了学习兴趣。关注学困生的课堂学习，多给他们创造成功的机会。善于调动学困生参与课堂的积极性，如课堂上提问，一些简单的问题由他们回答；或要他讲讲最近的重大时政新闻。作业实行分层布置，低起点、低要求。若能完成指定之外的题目则予以奖励，如此变换不同措施激发

12、他们“我要学”的兴趣。“失败是成功之母”，已是千年古训。但从中学生的生理心理特点看，我认为“成功”更是成功之母：一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁个人的自信，甚至因此毁了他的一生，而一次小小的成功，往往能激活一个人潜在的自信，使他走向新的成功。6（二）制定有效的辅导措施 新课程下思想品德学科突出了学生运用所学基础知识、基本技能去分析、解决社会生活实际问题的能力培养。但学困生基础薄弱，所以对学困生而言，能牢固掌握好基础知识，才容易取得好成绩。基于此，对学困生的辅导，我主要立足基础知识和基本技能的提高，确立的辅导目标是确保测验、考试基础题少丢分，中档题目争取多拿分，较难题目争取能得分。第一、夯实基础，

13、提高学习能力 只有扎实地抓好基础，才能够建起能力的“殿堂”，没有基础知识，能力的提高就成为无源之水、无本之木。首先，根据新课标的要求，将每节课学习内容中最基本知识、观点要求学困生强化记忆，教会他们有效记忆的方法。如：社会主义精神文明建设的根本任务是提高“两方面素质”，培养“四有”新人；“我国的根本政治制度是人民代表大会制度”要记住有“全国”就没有“制度”。指导他们将机械记忆与理解记忆有机结合起来。从“知其然”到“知其所以然”。同时利用学生资源、发挥群体效应，开展学习优秀生与学困生结对“一帮一”的帮扶活动。要求他们利用课余间隙，先自问自答到互相的一问一答，进行基础知识、观点过关。能得到同学的帮助

14、、认可，学困生学习的兴趣高了，效果也就出来了。其次，教师课余辅导不可少。每完成一章节的教学要帮助他们对重点基础知识进行提炼、梳理、归纳，够建知识网络，并及时进行有效训练。如以重点知识为线索，以基础知识的基本训练为着力点，建立练习题库，及时练习、当面批改。建立学困生错题集，变换方式、角度反复训练，增强学生自信心。由于做习题让学困生很有成就感，以至课后找我要习题做已成了他们自觉、自愿的行为习惯。 第二、重视基本应试技能的培养 “授人以鱼，不如授人以渔”。不少学困生的成绩差其中一个因素就是学不得法。平时多给学困生渗透一些基本的解题方法、技巧，提高应试能力，促学习成绩的提高，有利于让他们找到自信的支点

15、。首先，教会基本的解题思路是：一是正确审题：选择题，要耐心读完题目，找出题干的关键词认真理解，找到问题指向；二是正确解题：明确问题是“是什么、为什么还是怎么办”。找准与课本知识的结合点组织答案。材料多的题目不妨先看问题再读材料，找出关键词、句；漫画类问答题要注意画中的背景，人物的动作、表情，语言文字说明等，从中领会其中的问题或道理并用课本知识归纳出来；图表题要从纵向、横向读表格中的内容、信息，如时间、数据变化、文字说明等，再与课本相关知识有机结合转换为文字进行表达。 其次，正确对待开放性问题。学困生看到类似的问答容易乱抄书，或干脆放弃作答，这种不良习惯容易使他们失去得分的机会。训练中我会鼓励他

16、们尽管按照自己想到的大胆作答，不要轻言放弃。重大时政要教会他们与课本相关的知识整合。如“抗冰雪灾害”“抗震救灾”有关的知识点有“民族精神”、“中华民族传统美德”、“珍爱生命，延伸生命的价值”“承担社会责任”等。 再次，答题要条理化、规范化。分点作答，正确使用课本的知识、观点即政治术语来表述，不能使用口语化的语言来表述等。 几年来的教学实践，让我体会到，转化学困生，缩小分化， 虽然任务艰巨，需要付出很多的时间、精力和耐心，但只要策略、措施得当，定能收获回报。我校地处学生生源较差的城乡结合地区，但近年中考我校思想品德学科成绩整体水平不断凸现，这与我们成功转化学困生是分不开的。 附表：2008年我校思想品德学科中考成绩概况（总人数258人，参考率100%）平均分、等级本校各等级人数校平均、等级比率区平均、等级比率与区对比度市平均、等级比率与市对比度平均分%106.5 %A8332.2%24.4 %B10741.5%35.3 %117.7%34.1%121.9 %C421