挖掘新课程小学语文差异作业三要素

1、挖掘新课程小学语文差异作业三要素周烨【摘要】差异作业是作业改革的一种探索，它应有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，应以培养学生的独立学习能力和学习习惯为目标，它必须激发学生兴趣，培养能力习惯，促进学生发展，让每一个学生在自己已有的基础上获得最优的发展。【关键词】差异作业 激发学生兴趣 培养能力习惯 促进学生发展语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。现阶段，有越来越多的教师认识到学生能力有差别，成绩有高低，作业形式也应关注学生的个体差异和不同的学习需求，“一刀切”、机械重复的作业形式正在悄悄地发生变化。而“差异作业”就是其

2、中的一种探索。很多教师对差异作业的理解就是在设计作业时根据学生的不同情况、不同需求来“调众口”，适当调整作业要求、内容，进行分层训练。我们认为，差异作业不仅仅是简单的不同要求的分层作业，不仅仅是有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，还应以培养学生的独立学习能力和学习习惯为目标。下面结合一些作业设计案例来谈谈差异作业必须具备的要素。一、以激发学生兴趣为切入点 快乐优质学习兴趣能使学生成为一个学习的热情者和主动者。作业也需要在兴趣的驱使下才能得以高效完成。【案例设计】课题：国标本一年级上册汉语拼音15 ang eng ing ong1、用拼音写出你的名字。【效果】“新面孔”的作业一下子就把孩

3、子们的兴趣点燃了。他们七嘴八舌地纷纷拼起自己的名字。“老师，我会用拼音写我的名字了！”“老师，我写得对吗？”“老师”“老师”老师很快被热情高涨的孩子包围了。2、 聪明的你会拼写同学的名字吗?你还可以考考其他同学，请他读读你写的是谁的名字。比比谁读出的多。【效果】这下教室里可更热闹了，孩子们摆开阵势，刷刷刷地写了起来。不一会儿，孩子们拿着自己写的名字在教室里穿梭，拼读声不绝于耳。“xx，你来读读我写的是谁？”“老师，我拼出了五个同学的名字！”“老师，我会写全班同学的名字。”教室里到处是兴致勃勃的学生。【分析点评】音节教学的目标要求学生准确拼读，正确书写，能凭借注音来朗读和识字，会用拼音来代替没学

4、过的字。这就告诉我们正确读写是拼音作业应达到的要求，而以往机械、单调的抄写、默写字母、音节仅仅是记住了声韵母、有限的几个音节，对于拼音的识写功能帮助不大。该差异作业的设计以浓厚的兴趣为契机，在“拼”和“读”上大做文章，让学生写出了独特性，写出了主动性，写出了创造性，写出了人文性。它让孩子们在动手、动脑、动口的尝试中既复习了旧知，又巩固了新知；既进行了正确书写的训练，也完成了准确拼读的练习。它从学生自身出发，让每个学生的拼读和书写能力都得到了不同层次的锻炼与提高，让学生从作业中享受到独特的快乐。优质、有效的差异作业就应该如此，它应充满魅力，让学生完成着并且快乐着，有助于学生所学知识的巩固、深化，

5、有利于学生智力和创造才能的开发。二、以培养能力习惯为着力点 精练高效 教育大辞典对“作业”做了如下定义：“作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”可见巩固完善所学，培养学习能力和学习习惯是并重的。而现实中多数教师都重前者轻后者，差异作业的设计必须两者兼顾，让不同层次的学生都在学习能力和学习习惯上有长足的进步。【案例设计】课题：国标本二年级上册识字41、火眼金睛，写一写本课容易写错的生字，需要特别注意的地方以红笔勾画并放大。2、根据课堂作业的书写挑选你最满意的字写一写，可以写上写好该字的小窍门。3、抄词语，有把握默写全对的可以不抄，

6、但默写错误得补抄。4、有兴趣的同学可以学着书上样子把同部件生字做成转盘，可以是以前学过的，也可以借助字典做没学过的，这样你就可以考考同学了。5、聪明的你也许还能像课本一样把这些字编成一首儿歌。【分析点评】发展性教学理论认为“差异是一种资源”，该差异作业的设计充分考虑到了学生的不同情况，对作业量、作业难度和作业方式作了适当调整，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。该作业设计中字词仍然是识字教学的主要训练方面，但设计者改变了以往死记硬背的形式，而让学生自主发现生字教学中的重难点，并且用放大镜的形式表现出来。这就需要学生在完成作业时动脑、动手，回顾课堂所学的知

7、识和技能，这样的识记印象一定是牢固的。由于每个学生的关注点不同，也就因此体现出了作业的个性化。写自己最满意的字并且写出小窍门则培养了学生的观察能力、手眼协调能力、语言组织能力，这些都是学生语文思维和能力的表现。在这里有能力的学生可以用语言表述自己的经验总结，能力落后的学生只要写好字就行，每一个学生在原有的基础上都获得了生动、活泼、主动的发展。该作业设计在作业量的控制上是一个亮点。第三题抄词语人人都有机会选择不做，但前提是“有把握”，只要“有把握”，作业量掌握在你手中。为了第二天默写全对，为了第二天不用抄写，无论你使用何种方法，心中默念也好、提前默写也好，运用你自己的学习方法来实现吧！每个学生的

8、学习方法都可能不同，这样的设计提高了学生自主学习能力，引导学生学会独特的学习方法。正如一位教育专家所说：教育的起点不在于判断一个人有多聪明，而是在于怎样使之变得更聪明、在哪些方面变得聪明。学有余力的学生在第三题上不用花费太多时间，他就有可能去挑战四、五两题。完成这两题需要学生联系新旧知识，寻求工具书的帮助，动手实践，通过写儿歌的方式融会贯通，这样思维的深度广度都能得以大大提高。而且学习成果还能分享，可以借助字盘实现学生之间的交流，实现互帮互学，共同提高。 该作业设计是差异作业的有益尝试，它有助于所学知识的巩固、深化，每一题的设计都有益于学习习惯的培养，有益于多种学习能力的提高。三、以促进学生发

9、展为支撑点 全面均衡 有效教学理论强调“学生有无进步或发展”是教学是否有效的唯一指标。因此，我们在差异作业设计中，也应强调作业的总体成效是否促进了学生的发展。我们不妨先来了解一下国外的作业模式。日本学生的作业有时就是拥抱妈妈3分钟，有时听妈妈讲述她童年的故事；英国学生的作业写小论文，上网查资料，写文章，然后组织好语言进行演讲；美国式作业”总是不拘一格，如设计校园、宣传牌、旅游线路图，制作冰激凌圣代促销单、“糖骷髅”，评论布什总统的政府工作报告，评判儿童电视节目的优劣，讨论比萨斜塔会不会倒，探索中国飞速发展的原因和影响，比较各种防晒霜，分析薯片松脆的原因，了解海平面上升的影响，解析“9·

10、;11”受害者的经济补偿美国作业涵盖了生活中的方方面面，让学生在生活中用上课堂所学的知识，让他们成为独立的思考者，为他们人生的各种发展都作好了充分的准备。美国教育部长威廉·贝内特指出：“有效的课外作业不仅是课堂教学的补充，而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。”语文课程标准也告诉我们，要让学生成为学习和发展的主体。【案例设计】课题：国标本二年级上册练习1学会祝贺1、完成书上的教师节贺卡。2、请按照书本的格式再做一张贺卡，填上你的祝福，还可以加上装饰让卡片变得更漂亮，教师节那一天送给你身边的老师。送卡时说一句你最想说的话。3、生活中使用贺卡的时候有很多，你还会做什么贺卡，对谁表达什么祝

11、贺，露一手吧。争取入选“贺卡缤纷秀”。4、能把制作贺卡和赠送贺卡的过程写成小故事就更棒了。留意对方的表情、动作，再加上你的想法、心情，故事就更生动了。【分析点评】这是一份贴近学生生活经验、具有亲近性和实践性的差异作业。第二、三题的设计让每一位学生在完成作业时根据各自不同的模仿能力、表达能力、绘画能力、创新能力、交往能力、自我意识等能力，发挥出了不同的潜能，让学生用最擅长的表现手法把自己的学习体验与认知过程呈现出来，这是满足每个孩子发展需求的最佳方式，使他们都有“露一手”的机会。第四题富有挑战性，让能力强的学生先行一步，以发展学生写作素质为目标，创设了趣味盎然的情境，发展了细致观察的能力，文字运

12、用能力创，调动了学生潜在的创造力。 语文是一门综合性学科，学生在这一作业中通过写一写、画一画、说一说实现了知识和能力的综合性发展，促进了口头语言、书面语言、理解能力、表达能力的全面发展，让不同层次的学生都能获得成功的体验。这一作业设计还在实践中训练了学生运用语言文字的能力，通过制作、赠送贺卡来表情达意，从而实现语文的交际功能，有助于发展学生的社交、情感、精神和智力成长经验，将课堂所学运用到实际生活中去。差异作业就应关注作业的发展功能，把作业作为学生的发展方式，赋予学生自我发展的权利。通过作业为学生提供作业展示的“舞台”和不同发展的需求，着眼于学生语文能力全面均衡的发展。苏联教育家巴班斯基指出：“学生所做的作业应该能使学生发挥出最大限度的光芒，使他们有发展的现实可能性。