国培改变了我的教学观念

1、国培改变了我的教学观念发布者：吴江红 发布时间：2012-4-17 21:35:29在国培中，我认真聆听了专家们的讲座，感受很深，收 获很大。专家们的讲座以及优秀课例和视频，使我得以从理 论的高度了解本次培训的必要性和重要性。同时也从感性上 了解新课程理念下的课堂教学，并做了反思，得到新的认识。下面具体谈谈我的本次学习的心得体会：1、创设生活化的学习情境。我们要走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找 数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存 在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生 兴趣，提高他们的学习积极性， 从生活实际中引入数学知识， 有助于展现数学与理论及其他

2、科学的联系，突出数学化的过 程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能 力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。同时，还要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和 空间，为学生提供探索知识的机会。让学生在探究中学习， 学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生 记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你 教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决 新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方 法更有效。教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主 参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让 学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者

3、变成现 在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经 历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数 学，应用数学，增强学好数学的信。所以，对课本中的探究 性学习栏目不能只留于表面，留于形式，要做好、想透彻 和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。2、建立互动型的师生关系。作为新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的 严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、 平行的教育氛围， 有得学生情境，特别是教学教育本身讲究严密性，不利于调 动课堂气氛，故教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是 想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流， 建立崭新的师生关系，允许学生发

4、表不同见解，允许学生向 教师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽，只有在错 误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要成以人教人，以 心对心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造， 从而愉快地热情地吸取知识、发展能力。3、重视学生数学能力的培养。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、 写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不 可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在 数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听 同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听” 的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点 的理解及听课的效果，同时，教

5、师也可以向学生传授一些听 课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中， 思路与教师同步。怎样才能更好地领会教师的讲解。怎 样学会归纳要点、重点。遇到不懂的地方怎么办。别的 同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说” 就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对 数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师 提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后 “说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰 富了知识面，又养成了自学的习惯， 从而增强了学生学习过 程中的独立性。 “写”就是学生将学到的知识具

6、体运用到学 习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例 如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法， 知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式 将其证明过程展现出来。即使写了，各知识点之间的逻辑关 系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生 普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”能力 的重要性。“写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、 数学方法和数学知识的理解和掌握， 并决定着他们数学思维 能力的发展。 “想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。 例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么 要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感 受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所 学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为 学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不 断摸索培养的规律和方法。数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创 造思维的形成又与广博的知识而成正比的，“两耳不闻窗