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文档简介

1、教学设计单 元七课题尺有所短 寸有所长主备人李建蓉课型略读课二次备课人三维目标知识和能力1认识7个生字。我会正确、流利、有感情地朗读课文。2学习书信的格式和写法。3明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。过程和方法情感态度 和价值观重点难点明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。学情分析这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义,所以本课教学应在学生自读自悟的基础上,引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论,让学生各抒己见。教学策略采用“问题导”、“练习导”、的方法,以学为主,先学后导。教具准备放大的书

2、信(便于讲解格式)。学具准备了解柯岩其人。第 一 课 时预习导航 教 学 流 程二次备课1、会认本课生字。2、会读本课课文。3、观察书信的写作格式。环节环节一、导入新课1(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?2读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?3讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。二、指导阅读1自读回

3、信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。2交流:柯岩老师建议怎样解决这些问题?你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义)3启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。三、学习书信格式1读了这两封书信,你有什么收获?引导从两方面谈:理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。2重点学习书信格式。结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导)称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。正文:信的主要部分。

4、开头空两格,先写问候的话。结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。署名:信的右下方写上写信人的名字。日期:可写在署名后,也可另起一行写。四、拓展练习建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。当堂达标反馈达标检测题目1. 给生字注音:冒 昧 寂 寞 和 睦 分 析 患 者 受益匪浅 年逾古稀2.填空完整并理解:1.通过学习这篇课文我明白了( )的道理。2.书信的格式包括( )、( )、( )、( ).( )五部分。作业设计基 础 题填一填,读一读,背一背。 1、尺有所短, 。 2、有志者 。3、莫以善小而不为, 。4、业精于勤, ;行成于思, 。 5、 ,一日难再晨。拓 展 题写信。1、先确定要写给谁。2、考虑清楚要说些什么内容。3、注意书信的格式。板书设计 28尺有所短 寸有所长张国强烦恼:好友疏远他原因:嫉妒柯岩原因:骄傲道理:尺有所短,寸有所长方法:寻找自己的短处,发现与学习

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