幼儿教师情感投入的价值与必要性

1、幼儿教师情感投入的价值与必要性幼儿从熟悉的家庭来到幼儿园这个新的环境 ,难免会出现情绪波动和分离焦虑。 在新的环境里 ,建立了亲情的家庭成员不见了 ,和教师之间的情感关系有待建立 ,幼儿园的集体生活使得老师和幼儿不可能经常一对一地交流。但幼儿对安 全和爱的需求又是那么的强烈。 幼儿园丰富的物质环境 ,能够在一定程度上缓解幼儿的焦虑情绪 ,但是无法满足幼儿的情感需要 ,他们更需要教师情感的关怀。 教师的情感投入能让幼 儿与教师建立亲情。 更好的适应幼儿园的生活 ,为入学打下基础。情感 ,亦称感情 ,是人对客观事物是否符合自己社会性需要的态度的体验 ,是非智力素质的核心。是人类所特有的,是在情绪的

2、基础上形成的情绪的概括化 ,情感是后天学会的 ,由意识控制 ,在不同的家庭环境和不同教育影响下成长起来的人其情感表达方式也不尽相同。苏霍姆林斯基指出 :“情感如同肥沃的土地 ,知识的种子就播种在这个土壤上1。”心理学研究表明 ,教育过程是一个情感交流的过程 ,情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素,积极、丰富的情感能促进认识过程、意志过程和个性品质的全面发展。、幼儿教师情感素质的重要作用1. 教师情绪情感维持和调节幼儿思维活动。在教学活动过程中,由于幼儿认识过程的一个重要特点是以无意性为主 ,而无意性的主要特点之一 ,就是受自身情绪所左右。所以 ,幼儿的学习活动往往带有情绪性 ,由于知识和经

3、验的缺乏 ,他们不善于用理智支配情感 ,而是常常以情感支配理智。 教师积极的、 正面的情绪情感 ,如对幼儿的爱和尊重 ,会唤起幼儿相应的情感体验 ,使幼儿产生对教师的亲切感、赖感 ,这种积极心境下幼儿学习的兴趣增强,智力活动的积极性提高 ,幼儿把对教师的爱转到他所进行的各种教学活动上具体表现为幼儿喜欢听自己敬慕教师的课,积极回答教师提出的问题 ,高高兴兴参加自己喜欢的教师组织的游戏活动。用 现代认知心理学的观点说 ,这是一种交往性的学习机会 ,幼儿愿意为他所喜欢的教师而努力。所以 ,教师精神抖擞 ,在教学中具备昂扬振奋的精神 ,造成一种生动、 深刻、 感人心扉的精 神气氛 ,师生产生情感交流

4、,幼儿注意集中、积极思维 ,从而获得良好的教学效果。2. 良好的师生情感有助于发展幼儿正确的自我意识。教师作为幼儿学业成绩的主要评鉴者,教师的表扬批评、肯定、否定态度都会影响幼儿外在学习动机 ,幼儿一般将得到的认可与肯定看成社会承认和赞赏的一种方式,把外在学习动机转化为内在学习动机 ,就能够专心致志地学习并把学习看成一种乐趣。在教育实践活动中,教师通过表情、眼神、语调、接触的方式和态度来表现对幼儿的肯定、否定、关心或厌恶 ,幼儿自觉不自觉地意识到 ,教师对自己的感情 ,是一种社会评价 ,当幼儿得到教师的爱和肯定时 ,会唤起幼儿的自我意识、自我价值感 ,激发他们积极上进的力量和信心 ,并产生心理

5、的愉悦与满足感。 而幼儿在遭到教师的冷漠和厌弃时 ,往往产生孤独感、遗弃感、自卑感 ,若自尊心、自信心受到严重的伤害 ,会对社会和教师产生抵制、叛逆、对立情感。教师对幼儿的态度和暗含的期待 ,使幼儿表现出补充或加强教师对自己期望的行为 ,从而影响着幼儿的智力、情感、个性的成长。美国心理学家罗森塔尔用“皮克马利翁”来命名这种心理效 应,即由于尊重、 信赖和热爱教育对象而使教育对象出人意料 进步的效应。教师的期望和态度是幼儿行为变化的重要原因。3. 教师与幼儿良好的情感交流有利于幼儿身心健康发展。由于幼儿期皮质对皮质下中枢的控制能力发展不足,幼儿大脑皮质的兴奋容易扩散 ,幼儿冲动性较强 ,自控力差

6、 ,情绪具有情景性、易变性 ,在教师与幼儿交往的过程中,彼此有情感上的相互作用和相互影响 ,但教师的影响居于主导 ,教师处于不同的情绪和情感调节着教师与幼儿 ,以及幼儿之间人际交往的对象以及他们的交往频率和交往方式 ,所以 ,教师与幼儿融洽和谐的情感交流对幼儿的身心健康发展十分重要。幼儿置身于和谐、协调的人际关系中必然心情舒畅,情绪稳定。幼儿从教师的循循善诱中懂得了尊重 ;从教师的先人后己、 无 私奉献中学会了分享 ;从教师的和风细雨、 语重心长中理解了安慰 ,只有这样 ,教师才能赢得幼儿对自己的信赖 ,进而成为幼儿的良师益友。另一方面 ,教师对幼儿的关心、爱护和尊重不仅可以使幼儿获得更多的知

7、识与成功的喜悦,更重要的是有助于幼儿在良好的心境中保持心理平衡,幼儿可以尽情地体验各种不同类型丰富多彩的感情生活并形成良好的心境 有助于幼儿各种潜能的发挥 2 。、教师情感投入的价值教师是教育教学的主导者 ,教师情感是教育教学发挥作用的关键因素。教师情感的投入不仅对学生的全面发展有重 要的影响 ,而且在一定程度上体现了教师的工作态度和职业精神。对学生的价值 :1. 教师情感投入有助于学生认知的发展。教学是认知过程和情感过程的双向结合。 在教育教学中,学生的认知发展是教学的重要目标 ,而学生认知能力的发展目标单纯依靠知识的灌输是不可能达成的 ,它必然需要教师情感的支撑。 可以说 ,教学过程是认知

8、过程和情感过程的统一。 其中 ,认知过程主要是个体通过感知觉、记忆、思维、想像等认知因素来完成对 客观事物的直接或间接的反映 ,认知因素直接介入学习活动承担着接收、储存和转化知识的作用。情感过程主要起动力作用 ,主要包括学习动机、学习态度、学习兴趣等因素,虽不直接介入学习活动 ,但对学习行为起着启动、催化、调节、维持和定向的作用。 情感过程和认知过程既相互联系 ,又相互影响。情感在认识的基础上产生和发展 ,又对认识活动的顺利进行起着推动或阻碍作用。2. 教师的情感投入有助于学生的情感发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 “: 人的文明最精细地表现在情感的文明里” 。以培养人为目标的教育忽视了学生

9、情 感的发展就不是完整意义上的教育 ,但学生情感的发展具有特殊性 ,单纯依靠知识教学的途径往往难以达到很好的效果。在教育教学中学生情感发展的重要影响因素就是教师对待 学生的态度 ,换言之就是教师情感投入的状况。 教师的情感投 入状况直接决定了师生关系的好坏 ,而在和谐的师生关系中学生往往能体验到积极的情感 ,这对学生日后与人交往态度相反,的养成、 学生的信念和世界观的养成具有重要的影响。师生关系的恶化往往导致学生对社会的消极体验,进而影响学生情感的健康发展。因此 ,在教育教学中,教师的情感投入对学生的情感发展有巨大的影响。3. 教师的情感投入能有效地激发学生的学习动机。现代心理学的研究发现 ,

10、人的情感具有自由度和可变性情感的适应价值就在于它能放大或缩小、加强或减弱生物体需要的信号 ,进而使有机体更易于适应变化多端的环境,适时调整自身活动的目标。 情感与需要、 动机、行为有着内在的、 必然的联系。情感激励和诱导着人们去从事各种活动。就学生而言 ,学习动机的催化剂和诱因就是教师的情感。教师情感的投入是营造积极情感体验环境的重要因素,在这种环境中学生往往被教师的情感所鼓励 ,从而表现出乐学和好学的倾向。幼儿从熟悉的家庭来到幼儿园这个新的环境 ,难免会出现情绪波动和分离焦虑。 在新的环境里 ,建立了亲情的家庭成员不见了 ,和教师之间的情感关系有待建立 ,幼儿园的集体生活使得老师和幼儿不可能

11、经常一对一地交流。但幼儿对安全和 爱的需求有时那么的强烈。 幼儿园丰富的物质环境 ,能够在定程度上缓解 幼儿的焦虑情绪 ,但是无法满足幼儿的情感要他们更需要教师情感的关怀。教师的情感能让幼儿与教师建 立亲情。三、幼儿教育情感投入的必要性幼儿期是情感发展的关键期 ,发展幼儿的情感 ,培养他们的社会行为 ,对于提高其社会化水平有着重要的意义。方面 ,幼儿期是建立安全感的重要时期,幼儿安全感的建立必然需要教师的情感投入。 另一方面 ,积极的情感体验也是幼儿健康成长的重要影响因素。 在幼儿园教育教学中,教师需要以自身的情感投入来创造条件,保证每一位学生在学习和生活过程中都有积极的情感体验 ,在日常交往

12、中都有自尊的体验从而使其产生积极的“自我接纳”。这有助于幼儿建立起积极的自我评价 ,促进其良好人际关系的建立。 如果忽视或无视 情感与情感教育的作用 ,无异就是放弃了一种重要的教育力量,其结果将会对幼儿的身心发展造成十分不利的影响。1.幼儿学习兴趣的提高需要教师的情感投入教师情感的投入能够调动幼儿的学习兴趣,进而提高其认知水平 3 。首先 ,幼儿期的孩子是以他人评价为导向的,教师情感的投入有助于教师对孩子进行积极和正向的评价。这种评价能 够极大地激发起幼儿的学习兴趣 ,并使其在学习的过程中进步发展自己的兴趣品质 ,更好地促进自身认知水平的提高。其次 ,情感对人的行为活动具有动力作用。 在幼儿教

13、育中教师情感投入能起到直接提高幼儿积极性的作用,教师对幼儿的喜爱以及暗含于教育中的期待会使幼儿体会到教师对 他的肯定 ,从而激发起极大的学习热情。 幼儿常常会以积极的 态度回应教师的爱 ,在这种积极的情感体验中幼儿表现得更加自信和自强。相反 ,如果嫌弃或厌恶幼儿 ,幼儿便容易从教师冷漠或歧视的表情态度中感受到教师的偏心” ,因而也以消极的态度对抗教师 ,抗拒教师的教育。久而久之 ,这些幼儿便会产生自卑心理与消极情绪 ,不利于其身心健康发展。2.幼儿审美能力的发展需要教师的情感投入审美性是情感投入的又一重要价值体现。教育不再是纯粹的知识传递和 获得过程 ,而成为一种具有审美性的活动。 情感的投入缩短了 教师和幼儿在空间与心理上的距离 ,从而使教育活动成为个相互影响、 互相作用的整体 ,成为教师和幼儿双方主动投入而又被深深吸引的联合活动。在这种联合活动中,活动本身成为双方心灵共同创造的作品 ,是双方情感互动的外化和现实化。教师情感的投入让教育活动内涵更加丰富饱满,可以让教师与幼儿获得美的熏陶与享受。 我国教育家夏丐尊先生认为教育者的情感和爱就像池塘里的水 ,没有水不能成为池塘 ,而没有感情 ,没有爱 ,就没有教育” 。