课堂教学有效性调查问卷

1、“教师课堂教学现状”调查问卷（教师问卷）职称高级教龄28学科音乐性别女尊敬的老师：您好！ 非常感谢您参与这次问卷调查。本调查问卷为匿名形式，旨在了解一线教师的课堂教学情况， 不涉及对学校和个人的具体评价，请您不要有任何顾虑。请您根据自己和所在学校的实际情况如实填写，每题只能选一个选项，若选项中没有符合您实际情况的，可将答案直接写在该题旁边。真诚地感谢您的支持！1、您在备课时花费时间最多的是在（A）A. 研读课程标准和教材,寻找课外相关资料B.策划学生活动C.制作教学课件D. 书写教学设计文稿（教案）2、备课时，您最经常考虑和反思的问题是（D ）A. 学生的兴趣和经验B.每节课的教学任务必须完成

2、C.课堂活动的内容及形式设计D. 落实新理念于教学中3、您认为现在急需改变自己的（C ）A. 知识结构B. 教学观念C.课堂教学模式D. 以上都要4、您认为提高课堂教学质量的有效措施是（A）A. 充分调动学生积极参与课堂活动B.增加单元检测的次数C.在教学中注重细节的研究D. 提高驾驭课堂的能力5、您在备课时，有否考虑创设问题情境来激发学生的学习兴趣？（A ）A. 全部考虑了B. 部分考虑了C.个别考虑了D. 没有考虑6、在教学中，您是如何处理教材的整体顺序和内容的？（D ）A. 完全按照教材进行教学B.结合实际增加或删减教材内容C.变动教材顺序后进行教学D. 利用教参、教辅充实教材内容7、您

3、在上课过程中 ,是否会以适当方式让学生明确这节课的教学目标（ A ）A. 经常B.偶尔C.从不8、每节课结束时 ,您是否告诉学生下节课的学习内容并要求学生预习（ C ）A. 一般不B. 偶尔C.经常9、您课前是否写教案？写教案的主要目的是（ A）A. 写，为教学做准备B. 写，为应付检查C.不写，没有太大作用D.不写，因为不检查10、您认为评价一堂课的好坏主要应该看的因素是（B ）A. 教学目的符合课程标准要求和学生实际的程度B. 善于调节课堂气氛，教学中能恰当选择实例讲解授课内容C. 有效调控教学过程和进行学习指导D. 创设学习情境，让学生主动参与11、您是否有过准备不太充分就去上课的情况A

4、. 从未有过B. 有过 ,但很少C.因为教材熟了,不存在准备不充分的问题?（ A）12、您进入教室上课时的精神状态是（A ）A 精力充沛，富有热情B有时感觉没精神C时常感到不愿走进教室D.走进教室前都会调整好自己的精神状态13、您在课堂提问时经常采用哪种方式?（ B）A. 先让学生起立 ,再提问题让他回答B.先提出问题，留一定时间让学生思考后回答C.提出问题后立即点名让学生回答D. 提出问题后，让学生小组讨论后再让学生回答14、上课时，学生对您的课不感兴趣了，你会怎样？（B ）A. 继续讲自己的B. 及时调整教学方式C.随便上完课了事D. 让学生自习15、您怎样引导学生开展自主学习？（B ）A

5、. 让学生自由地学B. 让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解C.随时巡视，随时指导D.提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导16、对于多媒体在课堂上的运用，您的看法是：（B ）A. 多媒体是课堂教学必需的工具B. 多媒体只是辅助的教学手段C.多媒体可扩展教育资源D.不是所有的内容都必须用多媒体17、您认为课堂教学中最主要的是让学生学到（ A ）A. 解决问题的思路和方法B. 以思路方法为主，知识体系为辅C.以学科知识体系为主，思路与方法为辅D.学科的知识体系18、当您的学生对您的工作提出不同意见时，您会怎样？( D )A. 学生的意见较片面，不接受，或表面接受，实际上并无改变B.学

6、生提的意见有点道理，但为了维护尊严，表面不接受，而实际采纳C.学生提的意见只要有助于提高学习成绩，都可以接受D.不管学生提出何种意见，都首先鼓励学生敢于提出不同意见的勇气19、您每次上课后的感觉怎样?（ B ）A. 每次都成功B. 大多数还可以C.许多时候都感觉不尽如人意D. 无所谓20、在复习课上回顾所学内容时,您一般是（ C ）A. 先复述 ,学生跟着说B. 提出一个个问题让学生回答C.让学生回顾、复述 ,其他学生补充D.直接帮助学生列知识树21、讲评试卷时 ,您最常用的方法是（ D ）A. 先复习知识点，后归类讲评B. 按照试卷的顺序讲评C.按照知识点进行归类后讲评D. 让学生根据知识点

7、归类后讲评22、您在辅导学生功课时 ,对学生提出问题的反应是（ C ）A. 直接予以讲解 ,给出答案B.耐心地给出答案C.启发学生思考 ,循循善诱D. 组织学生进行讨论23、在平时教学中，当您遇到自己无法解决的问题时，您会（ A ）A. 与学科教研员交流探讨B.与其他教师交流探讨C.自己查找资料解决D. 放弃该问题24、在上课过程中您把握讲课节奏的主要根据是（D）A. 时间和内容多少B. 教材的难易程度C.学生的接受情况D. 自己课前的预设方案25、当您预定的教学内容到下课时仍没完成,您经常采用的办法是（ C）A. 延长一点时间 ,简略地介绍后边的内容B.延长时间直到完成预定的教学内容C.立即

8、下课，剩下的问题下次课再解决D.立即下课，另找个课外时间补课26、您是否经常让学生上讲台给其他学生当“小老师”（ A ）A. 经常B.偶尔C. 从不27、在您的课堂上，学生提问的情况如何？（ A ）A. 许多学生都能主动提问B. 一般是成绩好的学生提问多C.一般是成绩差的学生提问多D. 学生很少提问28、您的学生学习您任教学科的积极性（ A）A 很高B一般C需要必要的激励D 不积极29、如果学生对您的课存在厌学现象，您认为最主要的原因是（ A ）A. 在考试和升学中不受重视B. 教师个人素质C.课堂管理D. 学生学业基础差30、教学中您是否注重与学生的情感沟通和交流（A ）A. 经常B. 偶尔

9、C. 从不31、您是否注意根据学生的不同情况，给予针对性的教学和辅导（A ）A. 经常B偶尔C.从不32、课堂上，您最擅长的教学方法是（ A）A. 创设问题情境，让学生发现和提出问题B. 以讲为主C.以活动为主D. 以辅导学生自学为主33、您在布置课后作业时的看法是（ A ）A. 作业都在课内完成，不必布置课外作业B.应根据学生的实际情况,布置分层作业C.应根据教学内容有时统一要求，有时布置分层作业34、一堂课结束后，您通常采取的后续做法是（ B）A. 在其他班以同样的方式实施教学B.以教后记的方式提出一些问题并思考C.征求学生对本堂课的意见D. 在反思的基础上对本节课重新设计35、当您所任教

10、班级的学生考试成绩特别差时,你的心情是（ B ）A. 很平静 ,因为我努力了B. 虽然自己问心无愧,但总觉得心里不是滋味C.一直感到很愧疚D. 很生气，怪学生太不争气36、在一个学期里，您运用计算机上课的次数平均为（ A）A超过 10 次B510 次C 15 次D 从未上过37、目前你在教育教学工作中，感到最大的困难是(B)A. 如何激发学生的学习兴趣和提高学习效率B.培养学生养成良好的学习习惯C.学生厌学，难以管理D. 学生不爱学习非中考科目38、您在课堂教学中使用频率最高的教学方法是（B ）A. 用问答法讲述新知识B.展示教学目标，学生分组讨论，教师精讲C.让学生看课本，做练习D.教师主讲

11、，辅以学生讨论、思考39、您个人职业发展的最高目标是（B）A. 教育专家B. 学科带头人C. 教学骨干D. 一名普通教师40、就您本身来说，改善您的教学效果的最大的障碍是（B ）A. 专业知识欠缺B. 教育教学理念欠缺C.经验不足D. 没耐心、没动力41、您认为学生最大的学习困难是（ B ）A 教材难B学习内容多C.不喜欢学习D.没养成好的学习习惯42、你最不满意教材哪些方面?（ B）A. 结构体系设计和编写质量不太符合课标要求B. 习题量过多（或难题过多）C.习题量过少D. 不方便教学43、您觉得您的工作得到学校领导的关心和支持（A ）A.很多B.较多C.很少D. 没有44、您在学校开展本学

12、科教学的最大困难是（C ）A. 领导重视不够B. 缺乏相应的推动和鼓励政策C.专业引领力量薄弱D. 学生缺乏学习兴趣45、近 3 年您写过的教学论文( A )A 13 篇B 3 篇以上C没有写过46、您认为进行教育反思最有效的方法是（A ）A. 从实践中提炼课题，运用案例研究、行动研究、叙事研究等方法，在科研中反思B.参加有组织的骨干研修活动，在与专家、名师、同行对话中反思C.观摩他人工作现场，从对比中发现自身存在的问题，深入反思D.用批判接受的态度阅读教育论著，在与文本对话中反思47、制约您教育反思的广度、深度和力度的主要客观因素是（C）A. 教育体制和教师评价机制未走出应试教育藩篱，难以发

13、挥个体或小群体的反思功能B.流行的教育理论存在时尚化空泛化理想化倾向，缺乏切实有效的理念引领C.学校内部缺乏交流、探究的反思氛围D.所在学校办学条件差，教育反思缺乏现代教育技术的支撑48、学生作业经常出错或考试成绩不理想时，您会采取什么措施？(D )A. 加班加点补课B. 想办法提高课堂教学效率C.寻找原因，改进教学方法D. 与学生共商对策49、您认为从哪一方面入手最能提高课堂好课率？( B)A. 寻找符合自身特点的教学模式B. 加强集体备课，取长补短C.加强课后反思，提高自身素养D. 精选课堂练习，加强反馈矫正50、您对自己教学的评价是（C）A. 完全胜任B. 基本胜任C.有待提高D. 不清

14、楚郑州十六中初中课堂教学效率调查问卷（教师卷）1、在平时的教学过程中，您用多长的时间备课？（ B）A 一小时内B 两小时内C 三小时内D 更多的时间2、您觉得您所在的备课组真正有效的实施了集体备课制度吗？（ A ）A 进行集体备课，但是实际操作上仍然是单打独斗B 进行集体备课，但无固定形式，无共有文字材料C 形成固定模式，有集体教学案，大家共享成果3 、您是否觉得衡中、洋思等学校长期坚持集体备课是他们成功的一个重要因素吗？（ C）A 不是，是因为他们的教师个人教学水平高B 有点关系，但主要原因是他们的生源好C 是，集体备课做的扎实，整体力量远远大于名师效应4、您对于备课或者集体备课有什么好的意

15、见和建议？5、您在课堂上是否能保证绝大多数的学生掌握本节课应当掌握的知识和方法？（C ）A 不能保证B 基本可以C 大多数学生当堂掌握6、您觉得在课堂上是否讲的太多，没有给学生足够的自主学习时间？（ A ）A 是的，因为怕学生自己不学，学了也学不懂B 讲的不太多，但老师和学生都有些累C 讲的不多，充分调动学生积极性主动性，让学自己解决问题7、一般来说，您在课堂上给学生自学和练习的时间有多长？（A ）A 25 分钟左右B 15 分钟左右C 10 分钟左右D 5 分钟左右8、您觉得您上课的课堂效率高吗？（ C）A 效率不高B 效率一般C 效率较高D 效率很高原因是什么？您具体是怎么做的？您有什么好

16、的想法？9、您是否经常在课堂上就能处理相关的练习题？（ B ）A 能处理一些，但是大多数留到课后B 能处理大部分，少数延伸训练留到课后C 全部当堂训练，当堂处理，课后做其他的题10、您平时给学生布置多少课后作业？（ B ）A 没有课后作业B 少量的课后作业，半小时能完成C 适量的课后作业，一小时能完成D 大量的课后作业，至少一小时以上才能完成11、您平时怎么批改学生作业的？（ C ）A 大概翻翻改改，基本没时间处理学生作业B 认真抽查一部分学生的作业，因为时间紧C 全部认真的批改，占用大量时间D 精选习题，而且只批改一部分典型的习题12、您在课后是如何处理课堂上没有完成或者一些遗留的问题的？借

17、鉴洋思中学的四清模式，您觉得如何结合我校实际情况制定一个比较完善的学生学习效果落实机制？洋思中学课堂教学模式可用八个字表述：" 先学后教，当堂训练 " 。在洋思中学， 所有学科都必须采用此模式。这种模式的操作方法从字面上就可理解。洋思中学教学模式配套工程之一四清" 运动堂堂清：视不同学科、不同年级" 清" 的方式有所不同。日日清：是为了落实" 今日事今日做 " 的思想，周周清：周周清实行的是周五验收制度，验收科目、视不同年级有所不同。月月清：就是我们的月考，但比我们认真的多。每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，

18、组织评估。" 四清 " 是一个既定目标， 且已内化为洋思中学学生的一种学习习惯。也 " 清 " 出了没有不合格的学生。" 四清 " 是一个固定的模式， 也是常规教学的一部分， 它使学生、老师感到有了责任。 于是老师和学生也想出了各种各样有效" 清除 " 学习障碍的方法。如学生中进行 " 师徒结队 " 、" 百分考核竞赛 " 、" 相互检查背诵 " 措施等等。" 四清 " 的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。是做到人人

19、合格的必由之路。13、关于初中课堂教学改革您还有哪些好的意见和建议？（一）进一步加强课堂教学设计的研究教学设计是在把握学生的知识、能力、情感等实际的基础上，依据课程标准要求，确定恰当的教学起点和目标，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计的重点是精心设计活动内容和活动方式，让学生得到充分的尊重、展现和发展。1. 认真研读课程标准。课程标准是课程实施的科学依据，教学设计之前要认真研读课程标准，明确本学科课程标准所承载的课程理念，及本学科“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度的具体教学目标，体会课程标准中对课堂教学活动的内涵描述及实施途径等。2. 全面分析教学背景

20、。了解并分析学生已有的知识基础、经验背景、兴趣需要、思维特征、学习状态、能力水平等，了解学生的客观需要实际，为不同状态和水平的学生提供适合他们发展的最佳条件，为选择教学策略提供依据。要认真研究使用的教材与课程标准的关系，摆脱课堂教学“教教材”的局面，从而进入“用教材教”的良性状态。3. 充分整合课程资源。要让师生的生活和经验积极进入教学过程，让课堂教学“活”起来，要认识到学生是资源，要改变学生在教学中的地位，使学生从被动的知识接受者转变为知识共同构建者；教师也是资源，要开阔教师的教育视野，转变教师教育观念，更好地激发教师的创造性智慧。要充分开发和利用教材、学生经验、地方资源、社区资源、网上资源

21、等有效课程资源，并结合具体的教学内容，恰当地对课程资源进行充分整合，创造性地组织实施课堂教学内容。4. 科学制定教学目标。制定教学目标时，一是要面向全体，因人而宜，分层设计，满足不同层次和状态学生的学习需求。教师应有这样的目标意识：每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。二是要在理清“培养目标、课程目标、教学目标”梯次关系的基础上，把握好“学科目标、单元目标、课时目标”的内在联系，使教学目标既能“顶天”更能“立地”，既有高度又不虚化，形成一定的延续性和关联性，允许一节课重点突出某一目标，也允许有些目标在较长时间内逐

22、步达成。三是处理好三维目标之间的辩证关系，能够以认知目标为主线，打牢基础；以能力目标为核心，注重过程；以情感目标为动力，和谐渗透。5. 合理安排教学过程。按新课程理念设计教学过程，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习的独立性和自主性，通过质疑、调查、尝试、研究、体验等活动，在实践中学习，在学习中创新，促进学生在教师指导下生动活泼、自主发展、富有个性化地学习。教学过程要充分利用一切合理有效的教学方式，要大力推进信息技术在教学过程中的应用，为学生的发展提供丰富多彩的学习环境和创设自然亲切的认知情境。（二）进一步优化课堂教学的实施教学过程是课堂教学最活跃的主体部分，课堂教学改革目标最终

23、要通过具体的课堂教学过程才得以实现。优化教学过程，就是根据课程改革要求和学生身心发展特点，按照既定教学目标对课堂教学诸要素进行优化组合，使课堂教学功能得到增强和发挥，用合理的课堂投入取得最大可能的教学效果，反映到学生身上就是在课堂教学的时间维度里，所有的学生都能得到最大可能和最优路径的发展。1. 高度重视教学准备。教学准备既包括教师课前的精心预设，也包括学生学习新课时在认知、情感、态度等方面的准备状态。通过搜索阅读相关的文本材料，观察体会相关的事实现象，调动自己相关的人生经验，以展开想象，激起疑问，发现新课与经验之间的教学关系，明确学习方向，引起学习兴趣。2. 努力形成民主氛围。课堂上要破除对

24、学生学习活动的种种限制，努力消除学生学习心理上的顾虑和对教师权威的服从感、畏惧感，使学生的身心得以真正意义的解放，实现师生、生生之间有价值的交流和对话。通过师生间心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。要注意纪律与自主的辩证关系，自主不是放任；要避免一切都在教师控制之下的“虚假”自主。3. 优化课堂教学提问。课堂教学提问要有启发性、趣味性、开放性、发展性，使学生能摆脱单纯接受现成知识的局面。教师要明确课堂提问的类别及目的，要掌握设置问题和处理学生回答问题的基本技巧，使提问变成引起争论式探究的机会。要让学生充分体验过程、感受方法，要培养学生的好奇心和质

25、疑精神，激发学生去发现问题、提出问题，认识到学生能提出问题是认识的一种升华。4. 选择有效的学习方式。在教学中为保证有效地促进学生能力的发展，应使教学方式多样化，其核心是以人的发展为本，使教师的教学行为和学生的学习方式发生转变。创设合作探究的机会要把握有效性，防止在无谓的浅层次问题上做探究式讨论，使合作、探究流于形式，造成学生心理上的厌倦。课堂教学不排斥讲授的形式，但教师要克服“标准答案发布者”心态，语言要始终把握在有利于刺激学生自己去寻找知识发展的脉络和规律上，使师生在思维层面上互动。教学过程要服从学生发展，课堂上当学生的思维真正被激发起来，积极参与师生互动的局面已经形成时，要努力保持学生思

26、维的流畅性和涌动性。5. 善于运用教育机智。在教学情境中，课堂上会有许多意想不到的事情发生。教师要充分发挥教学智慧，恰当地处理突发问题。为增强课堂教学应变能力，教师要不断改善自己的知识结构，切实提高课程开发和整合的能力，及时捕捉和有效利用课堂教学中即时生成的有价值课程资源与教学契机，善于运用教育机智，解决教学中出现的预料之外的事件。6. 灵活改变作业形态。提倡教师根据学生发展情况分层次布置作业，适当增加开放性作业，不布置过多机械性、重复性作业，不搞题海战术。作业是对课堂教学内容的提升、综合，是知识的应用和迁移。要改变作业的操作状况，积极开发不同年级、不同学段、不同学科作业的类型；要积极研究包括

27、知识巩固型、实践研究型、情感体验型、拓展创新型、信息收集型和合作共建型作业的性质和特点，体现出作业计划性、趣味性、实践性、情境性、开放性和有效性的特点；要安排反思性作业，积极推广如“学后一得”等反映学生真实学习状况和学生个性的做法。（三）进一步强化课堂教学的评价与反思课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，目的是为了促进全体学生的全面发展。课堂教学中，评价无处不在，对于教学过程、师生互动起着极为重要的调控和促进作用。反思则是教师对课堂教学中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。强化课堂教学的评价与反思，促使教师形成课堂教学自我反思的意识和自我监控的能力，对提高课堂教学质量具有调控、导向

28、的作用。1. 注重过程评价。课堂教学中的评价，除必要的检测外大多是随机发生的。评价中要强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价的主体多元化。评价的中心，要转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，要使课堂评价在了解学生需求，发现和发展学生多方面潜能，帮助学生认识自我、建立自信，鼓励创新和发展特长等方面产生积极的效应。2. 强化反馈调节。评价的主要目的之一是获得学生课堂中的学习信息，不单纯是知识掌握情况，而是学生全面的综合素养发展状况，是教师调整教学行为的依据。师生双方都需要不断获取反馈信息，调整教学行为，这也是学生学习主动性和自控能力水平的具体表现。这种能力既是学生综合素养的组成部分，又是一种重要的生存、生活能力。3. 构建反思机制。课堂教学反思按教学过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思具有前瞻性与创造性，可使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思具有灵活性与机智性，能使教学高质高效地进行；教学后的反思则具有改进性与再创造性，可使教学经验理论化。课堂教学实施后，要认真对照分析，寻找教学设计与课堂教学实际进