小学三年级下册数学说课稿范文

1、小学三年级下册数学说课稿范文小学三年级下册数学说课稿范文篇一一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。 这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的 进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在 学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上 进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始， 是 空间形式 由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是 小学阶段几何教学的基础知识。为了

2、帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过 程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。 教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积 的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长 是“1 勺正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方 米）。二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果 统计表明：关于面积，87 %的学生通过其他渠道或自学课本知道 面积”一词，13 %的学 生表示从未听说；15%的学生对 面积”的含义有错误认识，56%的学生认为

3、面 积'和物体的大小有关，29 %的学生表示说不清楚。关于面积单位，69 %的学生表示通过其他渠道或自学课本知道 面积单位一 词”,31 %的学生表示从未听说；10 %的学生对面积单位的含义有错误认识，47% 的学生认为面积单位和物体的大小有关，43%的学生表示说不清楚。据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。(2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解 面积单位的建立规则。(3)认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获 得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。(4)培

4、养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服 务于生活。教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学准备：(1)教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。(2)学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、 长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。五、说教法和学法我选择的基本教法、学法有：活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提 出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵 循

5、着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教 学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探 究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自 学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用 面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。小学三年级下册数学说课稿范文篇二一、说课内容：人教版数学三年级下册 P42 P43平均数二、教学内容的地位、作用和意义：平均数这个内容被安排在统计这个单元之内，教材强调的是平均数 的计算方法，

6、而在本册教材中，并非编者任意而为，它是在学生认识条形统计图、 并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一 组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别， 可见平均数是统计中的一个重要概念， 让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达 成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。三、教学目标：这节课的教学目标我是从 知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观； 这三个维度来制定的。知识与技能目标：使学生能结合实例理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。过程

7、与方法目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生策略意识、 观察、动手操作及概括能力。态度与价值观目标：1、体验运用已学统计知识解决问题的乐趣，树立学好数学的信心。2、通过小组的学习活动培养学生的合作精神和创新品质，促进学生个性和 谐发展。四、教学的重、难点：与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义， 它的功能与生活的联系，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法， 学会计 算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。五、说教法和学法：根据新课程的理念，在教学中要充分体现以人为本、为学生的探究发现提供 足够的时空和适当的指导。我力求体现以

8、内容定教法，教法为内容与学生服务的 宗旨，力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的 情境，使学生感受数学与生活的密切联系。 通过师生互动式的讨论，使学生充满 求知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意 见，使他们在合作中，讨论中获取有价值的信息，并能运用新学知识来解决一些 简单的实际问题。六、说教学过程：第一步：创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发新的认知冲 突，使学生产生对平均数的需求。营造学习新知识的氛围，引入平均数。四名男 生和五名女生进行投篮比赛，每人投中的个数表示在条形统计图上， 要比较男生 投得准一些还是女生投得准一些

9、。 由于男生人数与女生人数不等， 所以比男、女 生套中的总个数显然不合理。又由于女生中有2人套的成绩很好，另3人套的比 男生少，所以很难对应着进行比较。在学生处于认知冲突的时候让他们自己想办 法，自己提出应该求出男生与女生每人平均套中的个数才能比较。第二步：引导学生自主探究、合作学习。新课程提倡学生的主导地位，老师 的引导地位，使学生主动得探究知识，这样学生获得的新知会是有意义的， 而不 是机械的。在学生产生了对平均数的需求之后， 就让学生独立地想一想，该如何 求两个队的平均得分，可以在纸上写一写、算一算，也可以用学具移一移。这里 对于不同层次的学生指出了不同的学习策略和方法， 层次低的学生可

10、以选择老师 提供的可以移动方片的学具，层次高的学生可以用列算式的办法， 从得出两个班 的平均得分。在反馈移动方片方法时，老师适时引出把多的分给少的，这样的方 法叫移多补少。在反馈列算式的方法时，让学生明确先算出投中的总个数， 再平 均分给每一个人，介绍这种方法称为先合后分”。以上过程我觉得应该是教师主 导与学生主体有机相结合，清晰地过程使学生在自主探究中真正理解求平均数的 方法以及平均数的比较功能。在求平均数的活动中，探索算法，了解平均数的意 义。在这里有两种方法，移多补少和先求和再求平均数。让学生体会求平均数一 般用先求和在求平均数的方法。小学三年级下册数学说课稿范文篇三一、说教材时间单位是

11、较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并 在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础 因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月 小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数 学思维的发展。3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合 教学情境对学生进行爱国主义教育。认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。二、说教法、学法依据数学课程标准中变注重知识获得的结果为知识获得的过

12、程”的教育 理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多 媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操 作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调 动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。三、说教学过程根据数学课程标准的基本理念：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学 的重要方式。”因此，教学本课我采用了 问题探究”为中心的教学模式。设计了如 下教学程序：1、创设情境，激活思维首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星

13、球上呢？在地球上能看 到哪些星体？随之电脑演示太阳、 地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。 继而 又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周 需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面 也为学生主动参与学习活动明确了方向。2、分组探究，学习新知相信自己的学生，别以为他做不到 凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。 没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法 我开始就让学生拿出课前搜集 年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：(1)思考：除了前面我们学的时、分、秒外

14、，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？(2)小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。 然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间， 先独立思考后小组交流整 理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。 然后再指导学生汇报交流，各组 代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时 提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价， 由传授者变为合作者、引导者。3、系统整理，归纳概括(1)在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大 胆地进行修改、评价，

15、并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子 畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。(2)待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及 其之间的关系等。随后课件出示如下题目：一年有几个月？哪几个月份有 31天?哪几个月份有30天?二月有多少 天?今年二月有多少大？去年、明年呢？完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特 点，应提倡学生多问为什么？4、深化练习，拓展提高(1)重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年 的判断。针对难点我先用课件显示 1991年至2000年的二月份，让学生快速判 断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要 用400去除”来判断是否是闰年， 并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。(2)发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言 我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少大？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智 力发展和能力提高。5、课堂小结，升华认识引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、 日给填写