《说”木叶》“学案

1、9 . 说“木叶”学案教学目标1了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。4创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化 积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。教学重难点分析：重点 ：中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点 ：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。分析 ：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的 表面所迷惑，不能把握本文的真

2、正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点， 帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。教学过程一、 导入：唐朝伟大的现实主义诗人杜甫在其 登高 一诗中有两句传诵千古的名句 “无边落木萧萧 下，不尽长江滚滚来。 ”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？为什么杜甫不说“无边落 叶萧萧下”呢？“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起通过学习林庚的说“木叶” 来解 开这个谜吧！ 二、 作者简介林庚( 1910-2006 )，字静希， 现代诗人、古代文学学者、文学史家 。北京大学教授。 1933 年毕业于清华大学中文系。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授， 1933 年秋出版

3、 了第一本自由体诗集 夜， 1934 年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先 后出版了北平情歌 、冬眠曲及其他 、春野与窗 、问路集等六部新诗集及古典文学专 著诗人李白 、中国文学简史等。 2006 年 10 月 4 日林庚病逝于北京，享年 97 岁。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者 的独有特色。 他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来 。在唐诗研究方面，他提出的最著名 的论点是“ 盛唐气象 ”。与“盛唐气象”紧相联接的，是他对盛唐诗歌的另一艺术概括 - “少 年精神 ”，其研究成果汇集在 唐诗综论 里。林庚教授的 楚辞研究 和他的 唐诗

4、研究 可称为双 璧，诗人屈原及其作品研究是他多年研究楚辞的一部论文集。三 基础过关注意下列加点字的读音。袅袅（)招徕（)亭皋（)寒砧（)言筌（)迢远（)万应锭（）/白洋淀（）/绽放（王褒（)灼灼（)涔阳（)窸窣（)柳恽（)门栓（)）沈佺期（）四自主学习1.粗读课文，思考：从概念上讲，“木叶是什么?2.再读课文，依据说理的思维格式一一发现问题、分析问题，得出结论，再结合每段中的关 键性语句，快速梳理出文章的脉络层次。3、作者在论述时，弓I用了大量的诗句。细读课文，结合作者的诗句，体会其传递的意境有什麽不同，分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？完成下列表格。（参照文中例句中意象

5、的特点）意象颜色触觉意味或韵味树叶木叶落叶落木（意味）4.本文标题为说“木叶”，作者仅仅是在介绍“木叶”的艺术特征吗？作者真正想论述的问 题是什么？在作者看来，此问题具有什么特点呢？四，课文小结林庚先生通过丰富的例子告诉我们诗歌语言有暗示性，这就启示我们在诗歌鉴赏中要注意这样你就会找到一条从平常世界进入诗诗是祖先留给我们宝贵遗产， 更是我们能更加热爱我们的传统文化， 读诗， 学对意象的细细体会， 学会把握诗歌语言的暗示性特点， 歌世界的通道。 同学们， 我们生长在一个诗的国度里， 的骄傲。 希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后， 诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面

6、这首诗献给同学们，作 为今天的结束：“风雅颂是诗， 古乐府是诗； / 三闾大夫的狂放是诗， 诗仙太白的神游是诗； / 大江东去是诗，把酒临风也是诗；/ 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱爱诗，其实是在爱着，我们的生活。 ”五拓展探究经过了一定时间的文化沉淀， “木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固 定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，梅花，明月等等。请同学们 为下列词语“速配”。A 春秋菊月梅B 萧瑟高洁生机勃勃傲然惆怅诗歌语言的精妙就在于它的暗示性。 但是， 暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。 正如美 学家朱光潜先生曾说： “联想意义也最容易误用而生流弊。 ”如果所有的诗人都这样写， 那就成 了鹦鹉学舌， 人云亦云。 而高明的诗人往往能打破常规。 诗人们把它们组织在不同的意象体系 里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬