教学案例《分米、毫米的认识》

1、人教版小学数学三年级上册第一单元毫米、分米的认识教学案例教学内容：人教版三年级数学第一单元测量第一节 教学目标： 1认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念 2知道1厘米10毫米 1米10分米 1分米10厘米 教学重点： 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米 教学难点： 帮助学生建立1毫米、分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度 教具学具准备： 学生尺、分米尺、米尺 教学过程： 一、复习铺垫 1导入 ：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教

2、学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2学生操作，测量后汇报： 书的封面长20厘米多，不到21厘米 书的封面宽14厘米多，不到15厘米 3继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米 4教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？ 二、探究新知 1认识毫米，教学例1 （1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下 学生回答：有许多小格； 长

3、是20厘米还多7个小格； 宽是14厘米还多5个小格； 厚是8个小格 （2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从23、56、910等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下 （3）教师演示课件“毫米和分米的认识” （4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下 总结归纳：1厘米10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”） （5）借助手势，帮助学生建立长度观念 老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示） 学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观

4、念 用手势表示1毫米、1厘米 （6）测量（分组操作并填空） 量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米 量一量数学课本的厚度，大约是_毫米 2认识分米 2、教学例2 （1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米说明有时候量物体的长度用分米作单位 （2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”） 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位 （3）借助手势，帮助学生建立长度观念 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示学生分组互相用手势表示 3利用米尺，分组讨论 1米有多少分米？1

5、米、1分米、1厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1米10分米 1分米10厘米（板书） 4量出3分米长的带子给大家看 三、全课小结 引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米 随堂练习： 1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示 2口述常用的长度单位间有什么关系？ 3同桌互相量一量铅笔的长度 4判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长6毫米 跳绳长2厘米 课桌高7米 粉笔长75分米 四、布置作业 5米（）分米 40厘米（）分米 2分米（）厘米70毫米（）厘米 教学反思： 1、复习时有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础。也进一步激发学生的学习兴趣。 2、 1厘米1

6、0毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。 3、 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1毫米。 4、教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。 5、 通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。 6、探究活动测量游戏 游戏目的 让学生学会用分米、毫米量 游戏准备 铅笔、橡皮、一枚一分硬币、3分米长