《白鹅》教材理解

1、白鹅教材理解一、教材解读1课文简说。一提到鹅，谁都会随口吟出 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛 浮绿水，红掌拨清波”。咏鹅这首诗着眼于鹅的形象 色彩的美丽和姿态的优雅，在白鹅这篇课文中，作者重 点表现的则是白鹅性格的特点一傲。刚把这只鹅抱回家 时，从 伸长了头颈”左顾右盼”的姿态中，留下了最初的 高 傲”的印象。继而以 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和 吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅 严肃郑重”的声 调，大模大样”的步态和 三眼一板” 一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。女口，用鹅的 引吭大叫”与狗的 狂吠”对比，表现鹅的叫声 大”和 严厉”的特 点；用鸭的 步调急

2、速，有局促不安之相 ”，显出鹅 步调从 容”大模大样”的大家风范；通过对狗 躲在篱边窥伺”敏捷 地跑过来，努力地吃它的饭”立刻逃往篱边，蹲着静候”等如 小偷般的委琐相的描写， 彰显鹅的老爷派头。这一系列对比， 非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。女口，用 我们的鹅老爷”不胜其烦”架子十足”等似乎含有贬义的词语表 现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会 作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎

3、样写出白鹅高傲 的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对 鹅的喜爱之情。2词句解析。（1 ）对句子的理解。 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话 是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲 的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文 好一个 高傲的动物”，还引起了下文鹅的叫声”，使文章表达自 然，条理清楚。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。从容”中的 从”读c mg,不读c o ng从容”是不慌不忙、镇 静、沉着的意思；大模大样”中的 模”读mu,大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；颇像”就

4、是很像； 净角”中的 角”读ju 是角色的意思，净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用京剧里的净角 出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。“譬如 ”是比如的意思； “倘若 ”是假如的意思； “从容不迫 ”是 指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者 对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下 饭， “一样是水，一样是泥，一样是草 ”；然后举例说， “先吃 一口冷饭， 再喝一口水， 然后再到别处去

5、吃一口泥和草 ”；再 用 譬如”这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者 就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可 笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。 这是下文提到的鹅吃饭时 “必须有一个人在旁侍候 ”的原因， 鹅的高傲也就在这其中体现出来了。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里 的堂倌一样。“侍候 ”是指在别人身边供使唤， 照料别人的饮食起居； “堂倌 ” 在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过 去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示 鹅的尊贵。 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃 饭的时候，狗就躲在篱

6、边窥伺。“窥伺 ”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话 可以看出， 连附近的狗都知道它的吃法， 了解它吃食的规律， 可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为 我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的 亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。（2 ）对词语的理解。左顾右盼： 顾”和 盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一 个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。引吭大叫： 吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开 喉咙大叫。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子 的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法

7、刻板， 从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课 文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。空空如也：什么也没有了。扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食 前形成了鲜明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是 指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东 西，不需要什么花费。二、教学目标1认识8个生字，会写12个生字。正确读写 高傲、郑重、 局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、 邻近、不胜其烦、架子十足 ”等词语。2有感情地朗读课文

8、，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动 和幽默风趣。三、教学建议1教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师 准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。2本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者 的表达方法，可以米用以下思路展开教学。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说： 读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时 候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。然后，引导学生围绕

9、 从课文的哪些地方看出鹅的高傲 ”这一 问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲 的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。3教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主 旋律是鹅的 高傲”它的咼傲不令人生厌，而是引人发笑、 饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横 生才好。这篇课文中的词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读 的时候要注意读出这些词语的兴味。如左顾右盼”厉声呵斥”引吭大叫”局促不安”步调从容”大模大样”三眼一 板” 一丝不苟”从容不迫”昂首大叫”不胜其烦”要引导学 生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就 出来了。4 教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，看守”的看”读k an侍候”中的侍”读shj要与待”区别开； 厉”要注意与 历”区别，厉”一般含有严格、严肃的意思； 脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要 特别提醒学生注意，中间的撇是从白”中撇下来的； 餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，又”和食”的末笔均为点。5在教学时要重视语言的积累。教