高二语文教材中重点知识点总结

1、1 / 4高二语文教材中重点知识点总结一、全册的字音字形。侧重复习：常考常错。 复习建议：专项清理，重点搜捕，集中歼灭，注重循环，注重检查。二、全册的文学常识。侧重复习： 本册涉及到的中外重要作家作品流派风格。复习建议： 最好能表解出来。可以利用教材前面的目录，也可以单独 整理。特别要注意防止学生在识记时“张冠李戴” ，特别是易混的知 识点。三、名句、名段、名篇的诵背与默写。 侧重复习：名句的准确理解与识记。 复习建议：坚持“句不离段、段不离篇”的原则；在理解的基础上识 记，并且要记准确，最好能分析一下它何以是名句， “名”在何处； 难点与易错处强化识记与默写训练；注意“二级名句”的识记。也就

2、 是稍偏一点的名句的识记；强调作答时不能“增” “删”“调”“换”， 必须忠实于原句原文。四、散文阅读要义 侧重复习：立足于随笔总结归纳。 复习建议：立足于散文语言赏析与重要句子的理解。五、小说学习重点、掌握重点字词和文学常识、把握四篇小说的结构和主题 、把握小说中典型形象的性格特征及其意义 、把握小说中人物和环境的关系、学习小说中的细节描写、学习人物的刻画方法、鉴赏小说情节安排的巧妙之六、古诗词阅读理解侧重复习：1如何理解诗词内容；2把握意象意境，重点引导学生如何去分析“象”中之“意”与整体2 / 4感受意境；3分析诗歌抒什么情言什么志，并准确表达出来；4分析诗歌中的表现手法与修辞手法， 会

3、识别、判断并会联系全诗分 析其所用手法技巧的表达作用与效果；5分析诗歌语言的准确与精妙， 特别是炼字炼句之处， 更当注意其表 现力。复习建议：以教材中的名篇为例讲析，以课外或高考题进行训练，注 意作答的规范与深入。七、文言文重点、在文言实词、 虚词和文言句式的教案中，不必过多地讲解文言知识 的概念和术语。要让学生明确，教材已经提供了一个“文言词语和句 式”的知识框架， 学习的重点应放在利用这个框架积累、梳理文言知 识，掌握方法，养成习惯上。、文言实词的教案，要指导学生关注那些在古文中经常出现，而且容 易跟现代汉语相混淆的词语，提高对这些词语的敏感性，注意把握它 们和现代汉语的细微差别。例如：“

4、至丹以荆卿为计，始速祸焉。” （苏洵六国论）其中的“速”字，古文中有“迅速”的意思，如：“其进锐者其退速。”（孟子尽心上）也有“召请”（不速之 客）、“招致”的意思，“迅速”在现代汉语中使用最普遍。“始速 祸焉”中的“速”字当“招致”讲，但学生一不留神就容易理解成 “迅 速”。这就要引导学生分析比较，明确只有讲成“招致”，才能准确 地把握苏洵对燕国灭亡原因的看法。 而对那些没有普遍意义的字词则 不必追求字字落实。、文言虚词的教案，重点应放在虚词用法的理解上。要帮助学生懂得 常见虚词在上下文里的具体作用， 并能进行分析和比较。 学生对某一 虚词的用法能随口说出几个课文中的句子加以解释， 这最能表

5、现出学 生的文言虚词掌握情况， 教师不要要3 / 4求学生凭空地去历数哪些虚词具 有哪些种用法。虚词的教案常常借助比较的方法，通过比较，指导学 生深刻准确地理解古文的原意。例如，比较“家叔以余贫苦，遂见用 于小邑”（归去来兮辞并序）与“于是怀石，遂自投汨罗以死” （屈原列传 ）两句中的 “遂”字。“遂”一般解释为“于是、 就”， 带入前一句，顺理成章；带入后一句，粗看似乎也行，细看则不足以 表现屈原的精神品格。 指导学生再查工具书， “遂”字还有一个解释， 那就是“终于、竟”，屈原列传一例正是这一解释的最好体现。、与现代汉语相比，文言句式的语法结构并没有太大的区别。但作为 两千多年前的句子形式

6、， 自然会与现代汉语有一定的不同， 文言句式 教案的重点就应放在这“不同”上。目前高考文言文阅读的考查也在 日渐贴近中学文言文阅读教案的实际， 不少试卷都涉及到文言句式的 知识。如年广东卷中有一题要求把文言文阅读材料中画横线的句子翻 译成现代汉语，其中一句是：“不识吾子奚以知之？”这就是一个疑 问句中宾语前置的句子， “奚以知之”翻译时应按“以奚知之”的顺 序，全句的意思是 “不知道您根据什么知道这件事呢？”像这样一些 内容都为一般文言文所常见， 具有典型的意义， 值得学生仔细掌。八、语言运用。复习建议：题型千变万化，但都与语言的实际运用有关。强调三点：1入格。不管是那种形式的语言运用题，一定要符合特定的要求。一是特定的应用文体的要求，如对联、贺信、一句话新闻、开场白、警示语、标语、口号、图文转换、仿句等等。二是要符合有关的作答 要求，仔细看清，建议勾划出来，并逐条遵照落实。2得体。这是语言运用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、 身份、场合，符合特定的运用要求。3显美。语言运用不应该只求答完就了事，要力求作答的精准雅美，4 / 4充分展示自己的