教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得感悟范文五篇

1、“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会近期xx印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，对切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担作出了规定。现今，孩子的课业压力是非常大的，绝大多数的孩子写作业都要写到晚上九，十点甚至更晚。这是孩子面临作业时的大问题。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。所以温州市小学数学名师公益讲堂开展了一场关于“双减”政策下的有效作业的设计的讲座。观看后受益匪浅，具体的心得有以下几点：一、要设计好作业的时间。学生做作业时间不是越长越好。从研究上来说，

2、完成作业时间在一定的范围之内，时间越长越好。但凡超过了一个拐点以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。还有作业做到太晚，孩子的体力跟不上，意识越来越差，以及得不到充足的睡眠休息时间，孩子第二天听课也不专心了。为了避免进入一个死循环，我们教师在设计作业时一定要把握好学生完成作业的时间。二、作业布置要遵循因人而异，要尽可能地做到作业分作业的分层包含了作业量的分层，作业难度的分层（AB层），我们也能够设计一些让学生自由选择的作业。让学生“自主选择作业，以此来调动学生的积极性。以及课后作业的布置能够按照日常，双休，长假时间的长短进行设计；根据不同年段学生设计不同的作业类型。三、采取激励制度的

3、方法。使各个层次的学生做好作业，我们老师要千方百计表扬学生，激励学生独立思考，勇于挑战。采取鼓励激励的方法让孩子挑战更高难度的分层作业，让孩子在这个挑战过程中取得成就感，能够变得更加自信。四、设计“生动活泼”的作业，让学生做学习的成功者。设计作业不但仅是只设计单一的书面书写作业，还能够设计一些有趣的的作业。比如具有游戏性的作业（24点）；制作性的作业，提高孩子的动手能力（时钟，立体图形）；调查性的作业（统计表，统计图）；生活性的作业（人民币，测量）；创造性的作业。五、陈加仓特教在作业设计方面提供了6条思路及建议：1、布置“一题”研究作业，培养学生探究能力。2、布置“多解题作业，培养学生发散性思

4、维能力。3、布置“题组练习在对比练习中加深理解，培养学生主动建构能力一题多变，一题多问。4、布置“变式练习克服学生思维定式，培养学生思辨能力。5、布置“操作体验类的作业。6、布置“主题研学”作业，培养学生综合能力。以上几点都是很有启发的建议值得我们学习，我们要脚踏实扎扎实实，从生活中寻找数学，数学无处不在。总的来说，教师在设计作业时要全面地思考作业的相关要素，需要从作业目标、作业时间，作业难度、学生水平差异等全方位进行作业设计，以此来实现作业设计整体质量的提高。在“双减政策下，教师应该积极探索分层作业、有趣作业、个体差异作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，

5、做好学生的答疑辅导。“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信最近每一个老师,或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我能够利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？陈特的讲座一一“双减”政策下有效作业的设计，就在这个时候来了，就像一场及时雨。它引导我们：一、向课堂教学设计发力，把更多的精力

6、，花在课堂教学设计上,向40分钟要质量。陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误：1.告知式的课堂教学，看起来效率最高,但没有过程参与的学习，易造成“高分低能的现象。2.过度强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的学习，因为学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧如同吃夹生饭的学习效果。他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造

7、成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。二、在作业的设计上发力。减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。“双减背景下的有效作业设计学习心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减政策，这对我们教师来讲是一个严峻的挑战。正当我迷惑，茫然不知时，本周六有幸在“温州市小学数学每月名师公益讲坛中聆听了陈加仓特级教师的一一双减政策下有效作业的设计，这真是一场及时雨，一块敲门砖。陈特首

8、先带着我们重温了浙江省义务教育阶段学校作业管理指导意见，明确了作业功能。紧接着又把自己在温州实验小学做过的作业研究表现给大家参考学习。整个过程陈特围绕自己的课堂让我们知道作业的布置因人而异；作业要分层，包括作业量的分层、作业难度的分层、作业的自主选择、评价的分层。但是并不是说老师作业分层，一切就顺利了，要知道我们的对象是小学生，作业设计还要经历三个阶段：自主选择、硬性规定、在教师的引导下自主选择。紧接着陈特又给我们带来了2006年的一篇浅谈新理念下小学数学作业的设计，设计具有层次性的作业，设计具有实践性的作业，作业又分为自主式的作业，调查式的作业，设计具有创造性的作业，设计具有探究性的作业陈特

9、从03年到06年一直到现在“双减”政策的提出让我们明白作业设计的研究一直在路上，学习时时刻刻不能停。是的，就像陈特说的“双减政策下的有效作业设计关键在于提高课堂教学质量。陈特的的几位老师同课异购分数乘法让我茅塞顿开，是的随它怎么减，对于我们老师来课，就是要向40分钟要质量，关键要研究学情与教材，提高备课实效。减轻作业负担，要从源头抓起，备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，而不是“复制粘贴教案，修修补补课件；研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”，只有全面把握教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核

10、心素养要素，才能使课堂教学实现有的放矢。那么“双减政策下我们该怎样布置作业呢？看了陈特一直在做的作业研究，我深刻反思自己，我的作业主要是依靠教辅材料，自己的任务主要是“批改作业。像陈特这样根据本班学生的情况选择、完善、改编或者自主创编作业这种能力是我忘尘莫及的，是我完全不曾想过的，也是我接下来要努力的。心在哪里，哪里就会开花。我们眼里有作业，心里更要有学生。让我们在“双减政策的驱动下，更加坚定有力地走好教育教学之路，向教学更深处漫溯“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台，

11、陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给“初遇双减政策的我们很多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。要想抓住这两个关键,我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就能够强化作业设计呢？.我认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成情况。其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量

12、的作业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。针对上面强化作业设计的关键点，加仓老师给我们提出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布置作业是为了学生能够更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异，这样就忽略了学生的差异性。所以，在政策下更需要教师布置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会

13、有着非常关键的作用，既能够更好的辅助教师教学，又能够增加学生对数学学习的信心和兴趣。只有这样，面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行布置作业，在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生，要做到一视同仁。其次，要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。让优秀的学生有压力，让一般的学生对学习有着自信和信心。根据学生的学习情况，我们能够将作业分为3层：基础层：基础较差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。提高层：没有太高自我学

14、习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩中等的学生。发展层：知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。在今后的教学中，我也希望能将这种分层作业付诸实践。时间过得很快，加仓老师的分享已经结束，但是我对“双减政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？如何保证各个层次的学生都能够得到更好的发展？如何在提高学生的自我发展同时，老师的教学质量也能逐渐提高，更好的完成教学目标？这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香！“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会立足课堂，让作业更有味送走了有爱的

15、教师节，今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的“双减政策下的有效作业设计。陈特在数学作业设计这个关键问题上给我们带来了“双减政策下数学教学的“及时雨，让我受益匪浅。陈特一直心系小学生该如何学好数学，日日思索教育要在关键处发力。指出“两个关键”：1.关键在于提高课堂教学质量2.关键在于提升学生核心素养。作为一名数学教师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。“学会和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，解决问题，讨论总结，迁移

16、应用，练习作业，反馈信息等，学生积极主动参与，逐步使学生由“学会到“会学的转变。陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议。建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题研究作业、“多解题作业、“题组练习作业、“变式练习作业、“操作体验类作业、“主题研学作业。每个作业设计的背后都有“别有用心。陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗这个主题研学课，近准备了一个多月。他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向：一、特色设计，梯度提升。发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。创造性作业比较难，通过激励