探索幼儿园户外体育活动的重要性

1、探索幼儿园户外体育活动的重要性一、问题的提出户外体育区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。它是指幼儿在一定的体育活动 区域内自主自愿的游戏活动。它可以打破幼儿年龄、班级界限。扩大 幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高 与发展，同时也能满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主 人。新纲要指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、 有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程”。我们西塘镇中 心幼儿园积极贯彻落实规程精神，在保证每天一小时体育活动时 间的基础上，精心设计新颖多变的游戏活动，有目的、有计划地引导 幼儿

2、积极探索游戏的玩法；同时。因地制宜，充分搜集废旧物品和自 然物制作各种户外体育器械，并且就开展户外分区体育活动进行了一 系列的研究。二、概念的界定新纲要在健康领域中指出，“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏 和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环 境的适应能力”、“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意 志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：开展 户外分区体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质， 更大的价值 在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。三、理论的支撑法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品， 但

3、世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是身体发育最快 的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要， 以实现其身体发育 和运动能力发展的平衡。从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客 体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界， 而且需要 通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。因此，不论 从新纲要提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面 发展的教育中，还是从幼儿一日活动内容时间安排中， 都将体育活动 放在幼儿园教育活动的重要位置。四、现状的分析在当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育， 重保育轻锻炼的现 象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的

4、时 间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的 使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育 活动的重要性和意义存在认识上的不同： 有的认为户外体育活动的场 地大，教师不好组织，有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为 宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证五、实施过程为了将我园教师的注意力从“形式”引向“过程” ， 从“内容”引向 “发展”从而增强教师的意识，2000年我园的县级立项课题开展 体育活动区活动的尝试经过一年的研究于2001年圆满结题，2002年我园扩大了该课题的研究范围， 开展了幼儿园

5、分区混龄户外活动 的研究，在探索中有收获， 也有困惑。下面就我园在开展分区幼儿体 育户外区域活动的情况作一介绍：（一）注重对户外体育区域活动的研究纲要中明确地把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足 他们多方面发展的需要”作为重要内容之一，这对促进幼儿发展，逐 步提高教育质量具有十分重要的意义， 为此，我们在户外区域活动上 作了一些探索，我们幼儿园是20世纪90年代初新建的园所， 办学规 模不大，没有多余的辅助用房， 对开展区域活动有一定的困难， 因此， 我们把重点放在户外体育区域活动上， 并进行了一年多的课题跟踪研 究，取得了阶段性的成绩。与2002年进行全园性推广、普及。1、积极创设

6、适宜、丰富、多样的体育活动环境 首先我们充分挖掘并利用幼儿园现有的户外活动场地和锻炼器械的 最大功效，巧妙地利用与开发环境，按一定方式进行区域划分，按不 同的基本动作进行分区。将全园的场地 、器械按照其功能的不同， 幼儿年龄层次、能力差异的不同分成了各种活动区，如：钻爬区、触 跳区、投掷区、平衡区、拍球区、综合区等，保证幼儿户外锻炼的时 间，将体育课与户外体育活动有机结合，因地置宜，充分利用阳光、 空气、水等自然因素，合理规范地设置场地。这种区域式活动使得孩 子们锻炼的目的性强、层次性、差异性得到了保证。其次，教师们自 己动手利用废旧材料制作了大量简易而牢固、 美观而实用的晨间体育 器械。如用

7、易拉罐制作了练习平衡能力及训练幼儿胆量的 “梅花桩”， 用可乐瓶做成套圈的“靶子” 、用铁丝制作了会滚动的铁环等。另外 在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件“硬环境” 的 创设，而且还注重文化氛围“软环境”的营造，把“硬环境”和 “软环境”紧密结合。刚开始我们各区域没有标志，幼儿活动时较盲 目，发现问题后我们马上在各个活动区域内，设置明显的标志，在标 志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景，如在活动区里： 我们设置了“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”以及各种体育动态 等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让，学会 合作。环境的创设为幼儿开展体育活动提供了物质的保证

8、。 充分体现 了纲要中健康领域的要求：即“在体育活动中，培养幼儿坚强、 勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。2、积极开展晨间分区体育活动 为了让孩子们在活动中既能愉快的玩， 又能达到锻炼的目的， 我们既 规定幼儿每天可以在两个不同主题的区域中锻炼， 在每个区域中又鼓 励幼儿自己选择不同的游戏器械进行锻炼， 从周一到周五轮流交换不 同的主题活动区， 由于一周中每天没有重复锻炼的内容， 幼儿始终能 保持参与活动的兴趣，幼儿锻炼的积极性、主动性也提高了，幼儿在 活动中不仅发展各项基本动作， 提高身体素质， 而且体验到了参与的 快乐，身心愉悦，促进了身心全面健康发展。（二）科学指导

9、并建立常规在活动区中， 教师的指导不仅指指导幼儿的活动， 还包括活动计划的 制定和活动区常规的建立。1） 精心制定活动计划 活动计划的制定是实现科学指导的切入点。 它能增强教师指导的目的 意识，规范教师的教育行为。因此，在制定计划时，我们首先依据各 活动区教育功能与各年龄段幼儿的特点和实际发展水平， 结合教育总目标，确立阶段性的目标和重点。其次，我们充分体现了计划和目标 的渐进性和发展性，在月、 周的游戏目标中逐步提高要求，有明确的 目的性和切实的针对性。a）在设置区域面积大小时，我们根据本园场地大小恰当安排，每个 区域我们安排一位教师负责该区域的活动， 以便较容易地实施管理和 指导。b）各区

10、域有明显的标志和确定的活动范围，而且各区域之间保持着 一定的距离，以使区域的分布更为明显，这样有利于幼儿选择区域， 也有利于幼儿在换区域活动时作适当的身体调整。c）活动环境创设与活动材料的投放因考虑幼儿的年龄、能力以及兴 趣的差异，如钻爬区，摆放的障碍物有高有低，这样才能满足不同幼 儿活动的需要，有助与幼儿体能不断发展。2）建立良好的常规 建立良好的活动区常规不仅可以培养幼儿的积极性、 主动性，而且还 可以培养幼儿的自律行为和责任感。由于活动区打破了年龄班的界 限，幼儿与幼儿之间，幼儿与活动区教师之间都不熟悉，这便给各区 组织工作带来一定的困难， 我们通过研究与讨论， 决定以佩带胸卡的 方法来

11、进行组织， 每个班佩带一种动物胸卡， 并写上姓名及身体情况。 同时还制定了活动区常规，主要包括：1）每个活动区的标志。2）活 动区的人数。3）玩具材料合理利用，有序摆放。4）设计活动登记表，登记幼儿参加活动情况等。在活动中教师们还帮助幼儿建立了取放玩 具的常规，换区活动的常规。进区时要求幼儿向指导教师问好，出区 时主动道别。指导老师看了幼儿的胸卡并作活动记录，活动结束后， 各班教师统计幼儿在活动区活动的情况， 并建议和提醒部分幼儿多玩 几个区域活动。（三）开展混龄区户外活动，增加合作机会 开展大带小分区混龄幼儿户外体育活动能扩大幼儿的合作面， 提高幼 儿交往能力， 我们尝试在开展混龄幼儿体育活

12、动的基础上， 进行指定 范围内的分区混龄体育活动，为幼儿创设一个主动合作的群体环境， 能培养幼儿的合作交往能力及良好的心理素质。 在尝试中我们发现有 组织的大带小， 大带中的混龄体育活动， 幼儿之间的交往从一对一交 往，过渡到组对组的交往，在活动中孩子们既享受到了游戏的快乐，又体验到了交往合作的乐趣。（四）教师在活动区教学中的主要作用 区域性自由活动是放开幼儿的手脚，不是放弃教师的指导。活动前， 教师应对幼儿想做什么， 有可能怎样做要有心理准备。 指导要放在活 动前的组织上。 其次在活动中观察每个幼儿的一举一动， 以便引导帮 助。1）组织幼儿做好身体的准备与放松，由于进入活动区活动时，幼儿 情

13、绪高涨，活动量较大，而且各活动区的活动内容又有较大的差异。 因此在幼儿参加活动区活动之前， 我们带幼儿进行一些身体的放松整 理的活动，以保护他们的身体健康。2）在区域活动中，我们要相信孩子，让幼儿成为学习的主人。如首 先让幼儿熟悉场地， 熟悉各种活动器材的性能， 还让幼儿熟悉各区指 导老师。许多幼儿怕生人，特别是小班幼儿多依赖本班的老师，在陌 生教师面前变得拘谨，容易使活动受局限。 我们在为幼儿提供了适宜 的活动环境以后， 教师就引导幼儿到活动中去， 鼓励他们多玩些地方， 采用换位的方法，以教师的“动”来引导幼儿的“动” ，开始时教师 换位的次数稍多一些，随着活动的展开，幼儿不再依赖本班教师了

14、， 换位的时间逐步延长至定位。3）在活动中，我们将与孩子平等相待，将教师是“传授者、维持者、调解者的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者”。在活动中仔细观察每个幼儿的一举一动，发现某个幼儿的创新动作，马上引 导其他幼儿模仿，发现危险动作及时制止，对胆小能力弱的幼儿扶一 把，帮一把；对运动量过度的幼儿及时提醒，使活动成为幼儿“真正 的游戏”。（五）在区域活动中培养幼儿合作能力现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身。一般的要求都 能得到满足，久而久之有的幼儿心中只有自我，毫无旁人。如玩玩具 各自枪一大堆自管自玩。走楼梯时俩人拉手走得快根本不管走得慢的 是否跟上，这种缺乏合作精神的行为

15、对他们将来发展是很不利的，所以在区域活动中我们精心设计、提供机会，让幼儿尝试合作带来的乐 趣。在平衡区，我们因地制宜，利用围在草坪边上的轮胎（轮胎大半埋在 地里）当做“独木桥”，供幼儿练习平衡。轮胎踩上去有弹性，胆小 的幼儿别提了，原来会走平衡木的幼儿有的也不敢走了。 我们采用大 帮小两人合作，一个幼儿在轮胎上走，一个幼儿当“拐杖”，两人轮流进行，他们相互支持帮助越走越快，渐渐地学会了独立走轮胎。平 衡区虽小，却给幼儿带来成功的喜悦，同时培养了幼儿不怕困难，积 极进取、友好合作的良好品质。但有些活动想让几个幼儿一起活动，就是效果不太好。那么我们在区 域活动中有意设计了小轿子、箩筐、滚筒等活动材料。使用这些活动材料，就要求幼儿与他人合作，幼儿为了玩到这些材料，力求去寻找伙伴，久而久之，幼儿学会了合作。六、经验和体会经过几年来的探索和实践，我园不仅探索出一套适合孩子身心特点的 户外分区体育活动方法，而且对幼儿身体发育、心智发展也起到了很 大的促进作用。首先由于区域活动内容丰富、生动活泼，富有自主性、启发性，幼儿 都乐意参加。区域活动的开展，使我园晨间活动参与率达百分之九十 六以上。其次在自由探索中诱发了幼儿的创造性， 发展了幼儿的创造力，丰富 了幼儿的知识，在体育活动中幼儿通过自己的创造