三个儿子评课

1、三个儿子评课三个儿子这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。课文叙述了三个儿子面对 着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,嗓子好的只顾着唱歌，力气大的 只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子, 却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那 就是“为人子，方少时,孝与亲，所当执”。下面我就从教师的教、学生的学两方面说说出本节课的优点和缺点：优点1老师充分利用课前交流的机会，借助一个“聪”字让学生明口上课时要做到: 耳到、眼到、口到、心到。这个过程不仅培养了学生的观察能力，而且调动了学生 学习的积极性。2.教学充满乐趣。老师的语言主

2、动、形象符合儿童的特点，老师就以这些特点, 采用了生动、直观进行教学，还跟孩子们亲切交谈,学生倍感亲切，拉近了老师与学 生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学,学得轻 松、学得愉快。识字中求实。识字教学的重点是读准字音，加强生字的理解，找出认字的规律， 重点指导，做到:有比较、有示范、有指导、有评价。老师在读音方面有针对性地进 行指导，如“沉甸甸”的“甸”的变调；“嗓子胳脚晃荡”三个词语都是轻声词。在 认清字形时运用了归类识字方法，理解字义时善于引导联系生活实际。然后通过读 句子，检查学生识字情况，使新课标认字练习得到很好的落实。4. 读书美中务实。读中体会、读中积

3、累是我们新课标的重要理念。老师牢牢 把握着以读为原则,让学生在读中学文、读中悟理,放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气,在读中能抓住重点、突破 难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。5. 教学思路新。解放学生,是我们U前教育改革主旋律,设法让学生动脑想、动口说。例如：老师让学生看图说说三个儿子各自在干什么？当学生说的时候，老师 注意引导学生按一定的顺序说，同时引导学生用“一个一个另一个一”句式来说,学生汇报:一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另 一个孩子在唱歌,歌声真好听。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他 只看见一个儿子?让

4、学生们思考得出答案：因为笫三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所 以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课 堂。6. 学法方面放手让学生自己读书、自己发现、交流，充分体现了学生的主体性 地位。二、缺点1. “初读课文、识字学词”环节中的“初读”只是学生自由读文，没有反馈； 读课本笫106页的“我会认”中的生字只是同桌检查读生字,这样不能确保学生把 生字读正确。2. 质疑解惑、聚焦“一个儿子”环节中，老师的课堂只是简单的问答式，缺少 合作与探究。3,课堂总结以播放歌曲视频小乌鸦爱妈妈我觉得不是很妥当。改进建议对于学生自主学习的效果要及时反馈，以便及时更正错误。课堂总结要与

5、学生实际生活相联系，如：让学生课外搜集资料，把你在电视上、 书上看到的,或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给大家 听，还可倡议同学们每天至少为父母做一件事。将文本的人文性渗透于课堂教学 中。张老师执教的三个儿子是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含 着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时,孝与亲，所当执”。张老师的这堂课 设计很巧妙。主要体现在以下儿点：一、巧妙导入，激发兴趣。上课伊始，张老师就出示了课文的插图，问学生：图上有儿个儿子？当孩子们回 答是三个儿子时，张老师说:是呀，明明是三个儿子，可是课文中的老爷爷却说一-“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看

6、见一个儿子。”这到底是怎么回事?让我们走进 课文三个儿子去看看。这样抓住文章关键问题,质疑式的导入，学生的好奇心一 下子被调动起来了，他们迫不及待想去看个究竟，因此激发了他们学习的兴趣。二、词语教学有特色。识字教学是低年级语文教学的重要内容。张老师的识字教学富有层次性，先出 示六个生字，要求学生读准字音，接着把生字“变变变”变成三行,笫一行“既”，在 理解“既”时，老师说：“既和乂是一对好朋友。”再联系课文的句子“我的儿子既 聪明乂有力气，谁也比不过他。”让学生懂得这么简单的话，用上“既、乂” 一下子 说出了两个优点，既巩固了生字，加强对生字的理解，乂让孩子们明白了用法,真是一 举两得。第二行

7、“甸、拎”，重点指导“沉甸甸”的读音。告诉学生在ABB式的词 语中，“甸”不读第四声，而读第一声，第三行“嗓、晃、桶”是让学生发现有什么 特点?指导读准后鼻音。再次变变变,变出带生字的4个句子,指导学生根据停顿读 好句子。做到字不离词，词不离句，句不离文，做到把生字词的教学与课文的理解、 朗读相结合，自然、无痕。三、品读课文扎实、有效。综观整堂课，都以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。张老师的这堂课 结构清晰，她以“为什么老爷爷硬说只看见一个儿子呢?老爷爷说得有没有道理呢？ 那就让我们走进课文找找根据，老爷爷这么说，他听到了什么？看到了什么呢？”这个 问题为主线，引导学生抓住三个妈妈的话

8、和三个儿子的表现、行动的句子重点进行 品读。在学习三个妈妈的话时，先让学生说说从妈妈的话中，你读懂了什么？再出示 “一个妈妈地说:”空格里加个什么样的语气词恰当，让学生补上提示语，根据 提示语读好句子。学生说得非常充分。如：第一个妈妈学生补上“自豪、自信、得 意、骄傲、神气”张老师让孩子们把自己转化成妈妈的角色。这样挖掘内心的 交流,让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自 豪。紧接着张老师出示第二个妈妈的话，说：“第二个妈妈也很骄傲,你能直接加个 词吗?可以加神态、动作”。孩子们加上了 “得意、骄傲、不服气、不甘示弱、神 采飞扬、神气”这是一个由扶到放的过程。第一个

9、妈妈的话，张老师和学生一 起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味，那么第二个 妈妈的话张老师只稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。此时，这位妈妈 在想些什么？她在说这话的时候会是怎么样的心情?学习笫三个妈妈的话时，先让学 生理解“没有什么特别的地方”是什么意思，再出示句式“他没有什么特别的地方, 在第三个妈妈的眼里，他的儿子既乂。”让学生说话，最后让学生补上（笫三个）妈妈 地说。通过这样的品读、说话，学生能用自己的理解把文本的含义进行朗读 表达，在朗读中能感悟。这样的教学多么扎实、有效。总之，张老师这堂课的巧妙之处还有很多。罗老师在执教时，围绕“明明有三个儿子，

10、爷爷为什么说只看见一个儿子”这 条主线，抓住“三个妈妈对儿子的评价、提水的劳累及三个儿子的表现”等儿个细 节来展开教学。细节一：“三个妈妈对儿子的评价”的学习通过读、生生交流、教师点拨、感悄朗读引导学生理解前两个儿子的妈妈的 自豪、骄傲，第三个孩子的妈妈认为没有什么特别值得炫耀的地方，这个妈妈的平常 心,包含的同样是对孩子的爱。教师对教材把握很到位，引导学生学习比较、学习思 辩,体会父母对孩子的那种深厚的爱。细节二：“三个妈妈提水”部分的学习“三个妈妈打完水，提水回家时有这样一段描写：一桶水可重了，水直晃荡，三 个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”教师通过引导学生闭眼想象三个妈妈提 水劳累

11、、辛苦的样子，以仿佛看到什么、听见什么来体会她们的辛劳，以她们在这时 心里想什么，来体会她们希望得到帮助。然后唱我的好妈妈这首歌，缓解学生上 课的劳累,进一步体会父母的辛劳，认识到应该学会体谅父母，关心父母。细节三：''三个儿子的表现”部分的学习在前两个细节内容的学习上，学生体会到妈妈对孩子深深的爱，体会到妈妈的 辛苦，那么这三个孩子是怎样做的呢？ iT两个孩子在表演自己的特长，笫三个孩子跑 到妈妈面前接过妈妈手里的沉甸甸水桶走了。没有过多的话语，没有犹豫，那么自然, 那么理所当然，就是这最朴实的言行，让大家感受到了这个孩子懂得关心体贴他的妈 妈，这最朴实的言行就是人间最宝贵最

12、朴实的爱,这个孩子的心灵是最美的。引导学 生去关心父母，学会做人,学会与这个社会和谐相处。学习用较好的方式表达对他人 的关心。如果说学生对这个孩子这样做的认识还不够深，那么老师从心底流淌出来的语 言则代表了每个学生的心声，用自己的智慧催化了语言，提升了学生的认识，激发了 学生的情感,表达了对这个孩子的敬佩。达到培养学生实践能力和提升人文素养的 学生和谐统一。整节课主线分明，细节饱满。引导学生把握课文的骨骼后，充分感受其“血 肉”，不但学生在解读时“于无声处听惊雷”，而课堂也在创意生成中“能探风雅无 穷意”，给人耳目有新的感觉。“文似看山不喜平”，看文章是这样，而我们的课堂教学也应该、如何在发展

13、语言能力的同时，发展思维能力。这节课陈老师特别注重学生的 说话训练，用“既又”，“一个一个一个”的句式说话，训练 的面很广。但有点遗憾的是用“既乂”训练说话时，句子不够完整,学生说 的都是“谁既乂”要是老师能引导学生说得更具体，更完整就更好了，比如 "小明既会学习，乂会弹钢琴，是个博学多才的人。”''妈妈既文雅，乂有学问，是个 很有修养的人。”同样在“一个一个一个”的训练中也出现了这样的 问题，学生说道：“我有三个苹果,一个放在书包，一个发抽屉，一个放在桌子上”时, 老师要是能引导说出学生运用了总分的方式说话，还可以用分总的方式来说话，那学 生的思维就会得到更进一步的

14、训练。三、如何引导学生随文学习比喻句。新课标指出“阅读教学中，为了帮助理解 课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”，学生读完三个儿子的不同表 现的句子时，提到：“翻着跟斗，像车轮在转，真好看！”是什么意思?学生能有这样的 质疑习惯很好，也能看出老师平时的引导质疑习惯的培养，可是老师没有及时解答清 楚。这是一个比喻句，对于二年级下学期的孩子，可以给学生稍加点拨，“一个孩子 翻跟斗的样子就像风车在转，姿势多优美，速度多么快啊。”更有利于学生理解课 文。总之，这堂课是教学思路清晰，教者在教学过程中采用“创设生活惜景,激发阅 读兴趣”、“自主探究，体验阅读内容”、“朗读交流，体验阅读乐趣”、

15、“自主发 现，从细小见真情”、“指明中心，深化主题”的步骤，把学生引进了文本，联系了生 活，在自主、合作、探究中获取知识，体验情感，体现了陈老师讲究教学方法,重视语 文课程的工具性，着眼学生学习习惯的培养的教学思想，是一堂比较成功的课。二、字词教学求实、求趣。字词教学是我们低年级课堂教学的重要内容，应将 每个的字词赋予“生命”，这样的识字教学才符合低年级学生心理和认识特征。此 堂课老师在教学生字词时很有层次性和意义性，而不是仅仅停留在把读准字音、掌 握字形上。从“聪”字的剖析到课件出示“水桶”、“拎”、“沉甸甸”、“嗓 子、胳脚、晃荡”等字词，形象展示了字的“意义”和“生命”，同时辅助动作帮助

16、 理解，在潜移默化中给予学生一种理解导向。4、深化主题，升华情感,德育效果好。 当学生明白老爷爷说“只看见一个儿子”的意思后，在充分酝酿感情的基础上，开展 “你最想对哪个孩子说一句话？”的对话环节，这样有了感情依托，说起来也就不再 困难，且在交流中能再次碰击出思维、情感的火花，进一步深化主题,教育自己,升华 情感。四、在开放式课堂中，学生的自主学习得以实现。整堂课学生学习主动、积极, 在老师的引导下有思维的碰击和生成，学得轻松、学得扎实。学生始终处于一种主 动学习中，按照老师预设程序，环环相扣，从字词到课文整体感知到聚焦'一个儿 子'，学生发言踊跃，能把握课文重点语句理解，悄绪饱满，思维敏捷,语言表达流畅，在悄境对话中能 感受到他们学得入情入境。这节课给我们带来美感和启发的同时，也有瑕疵，我有儿个建议：在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，除让学生通过读 表现出三个妈妈提水的辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而乂意味深 长的话。2、在“感知水中，