四年级语文下册《乡下人家》教学反思

1、年级语文下册乡下人家教学反思四年级语文下册乡下人家教学反思四年级语文下册乡下人家教学反思1乡下人家是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读 课文，作者陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景, 展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家 热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。 在教学中，我主要做到了以下几点：一、抓住主线，层层深入教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不 论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生充分 地读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意引导学 生抓住重点句段阅读。二、抓取重点，

2、扶放结合在这篇课文中罗列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜 花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画 都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。因此，我主要 引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、 秋夜虫鸣图等内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合, 体现了学生的主体地位。三、反复朗读，深入理解在教学本课时，我采取教师引读、自由读、竞赛读、男女生对比 读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并 通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合 理的组织、安

3、排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生 的兴趣也浓厚，收获很多。最后我建议城市里的孩子，也可以选取身 边的一处景物，学着作者试着写一写，写出它的独特迷人。四年级语文下册乡下人家教学反思2本次赛讲课，我非常认真地备课。教学设计多次修改，力图突破 原有的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味 文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读， 慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图 片一一品文字一一说风景一一细想象一一谈感受一一课外补充的步 骤进行教学。我认为自己做的比较好的有：一、抓住一条主线，使教学结构清晰。在教学中，我始终围绕一条主

4、线：“乡下人家，不论什么时候, 不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生 多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读 一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整 个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。2二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在 “读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受 到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。 开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读 感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自 然和谐、充满

5、诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感 情产生共鸣。三、适时进行想象，发展学生的思维。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架 下，想干什么想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景春笋探 出头来又是怎样的一幅景象晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的 在我们乡下仅仅只有这些画面吗还会有怎样的画面呢学生的想 象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深 的了解。四、过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。五、形式多样品课文在教学中，设计

6、了多样的环节引导学生品味文字。如：让学生分 角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的 是什么样的鸡，什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学 生在读完课文后，用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说, 是课堂学习不再单调乏味。不足之处：一、教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。 学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。二、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上 来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计 的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切。三、教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些 段落后，

7、可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比, 我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。总之，感谢备课组老师的指点，我还要继续努力，谢谢！四年级语文下册乡下人家教学反思3乡下人家描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的 生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文 章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物一一动物一一 农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课 教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠 花，归巢，等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、 带领学生品味优美语言，积累优美的句段。学生品读重

8、点句段，积累 优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事 物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对 乡村生活的热爱之情是教学难点：一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读, 理解。知道本课所学的内容。二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教 学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让 学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了 解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写 的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、

9、自然的美。四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜 欢的句子，说理由，同桌互相交流，全班交流。引导学生抓住“探”、 “成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过 引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文 字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的 情感和韵味。五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、 读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，木节课学生朗读的量不够, 就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练, 采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在 小组合作的时候，表现得不够

10、好，没有大胆交流讨论，不过才四个学 生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。四年级语文下册乡下人家教学反思4乡下人家这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白 天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和 谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己 勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。通过教学 乡下人家这篇课文，我有以下几点感受：一、学习目标的设定乡下人家编排在第六组，木组主题是“走进田园，热爱乡村”。 意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴 的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人 家是本组第一篇精读课

11、文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生 活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡 村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活 的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事 物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的 情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景色 的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和 热爱。2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切 相关的景、物来抒发情感的表

12、达方法。二、教学重点的突破本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达 方法。因为我们的孩子只在城市，文中描绘的景物大多是学生看似熟 悉，实则陌生的，而文章的语言看似平淡。那如何从看似陌生的景物、 平淡的语言中读出美感是本课的难点。为突破这一难点，教学时我以 读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的 方式展开教学。三、教学中的得与失1、多媒体创设美好的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优 美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生 活的热爱之情。动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的作用。2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读 的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生 活的向往。3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人” 在字里