（西师大版）二年级数学教案 毫米的认识

1、西师大版二年级数学教案 毫米的认识毫米的认识教学内容教科书第90页例4及第91页课堂活动。教学目标1?让学生在实践活动中认识长度单位毫米 ,初步建立1毫米的概念 ,感知1毫米有多长 ,知道1厘米=10毫米。2?让学生通过整理 ,对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。3?结合实践活动 ,渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点 ,同时培养学生的实际操作能力及空间概念。教学准备多媒体、硬币、学生直尺、身份证、彩条等。教学过程一、创设情景 ,导入新课媒体展示：美丽的七色彩虹。教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条 ,请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米 ,并作记录

2、。学生汇报后 ,发现紫色彩条的长度有争议。教师：用厘米作为长度单位测量 ,有时得不到准确的结果 ,需要一个比厘米还小的单位-毫米。板书：毫米二、探索新知识1?观察直尺 ,看1厘米中间有些什么1看一看 ,直尺上1厘米中间有些什么？2找一找 ,直尺上有哪些长度单位 ,你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外 ,还有更小的小格 ,1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。教师媒体展示-毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。3指一指：用笔头指一指1毫米 ,看一看1毫米有多长。要求学生多指几处4数一数：1厘米中间有多少个1毫米。学生汇报时 ,要求学生说出数的是从几厘米到几厘米 ,中间有多少小格根据学生汇

3、报 ,引导分析、概括出1厘米=10毫米。练习：2厘米=毫米8厘米=毫米厘米=50毫米60毫米=厘米5介绍字母表示毫米。提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜 ,毫米用什么字母表示？教师指出：国际上规定用mm表示毫米 ,1毫米可以写成1 mm ,那么1厘米=10毫米可以写成1 cm=10 mm。板书写出尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗？学生独立尝试 ,全班展示。2?实践活动 ,感受1毫米的长度1猜一猜 ,桌上什么物体的厚度大约是1毫米？2量一量 ,身份证的厚度究竟是不是1毫米？3用手势表示1毫米的长度。教师示范：用拇指和食指拿身份证 ,然后抽出身份证 ,指

4、出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练习 ,体验1毫米的长度。4说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？5想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？3?实际操作 ,用毫米作单位测量1认一认 ,媒体出示练习十三中第2题的两幅图 ,引导学生认一认是多少毫米。2尝试量一量。媒体显示两种量曲别针的测量方法 ,哪种正确？并要求学生说明理由。尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。开放测量 ,找合作伙伴一起 ,对周围物体作随意测量 ,看是多少毫米。4?探究相邻长度单位之间的进率议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？学生小组讨论交流 ,然后全组汇报 ,教师引导学生整理。通过

5、整理 ,引导学生探究：除km和m间的进率是1000以外 ,其他相邻两个长度单位的进率是10。二、用新知 ,解决问题1?做教科书第91页课堂活动第1题让学生独立思考 ,再全班交流 ,然后选择适宜的单位填入括号中。2?学生独立完成课堂活动第2题教师提醒学生用mm为长度单位 ,引导学生认识其测量误差。3?指导学生做课堂活动第3题先估计100张纸的厚度 ,再实际量一量 ,并做好记录。4?铅笔的长可能是几厘米？要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓

6、住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。三、课堂总结这节课 ,我们学习了什么？你应用了哪些方法探究毫米的有关问题？宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者