网络研修与校本研修整合培训总结小法仪初中1

1、以研修助推课堂教学，助力教师发展小法仪中学网络研修与校本研修整合培训工作汇报为贯彻落实陕西省教育厅、陕西省财政厅关于做好 2017 年“国培计划” 陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目实施工作的通知文件精神和相关要求，小法仪中学按照“研修研训研习齐创新，学校教师学生同成长”的研修理念，以校本研修为基础，以网络研修为支持，围绕建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的教师队伍研修目标，坚持“以德为先，骨干带动，全员提升”的基本思路，重点实施“骨干带动战略和全员提升战略”两个工程，抓住三个结合（结合学校地域特征、学校办学理念、 教师自身特点） ，制定四级联动管理模式 （校级行政管理、教务

2、处统筹安排、教研组落实、教师实际行动），突出六个途径，开展形式多样的研修活动，扎实落实研修任务，真正达到“提高素质、提高质量、提升内涵”的研修目的。一、组织管理与制度建设为了加强研修的有效性和有序性、 强调研修对教师专业发展的促进功能，我校建立了校本研修“四级管理”模式：即校级行政管理、教务处统筹安排、教研组组织落实、教师实际行动，确保各项活动不落空、不漏人、不走过场，确保研修顺利开展。学校成立了由校长为组长、 中层干部和骨干教师组成的校本研修领导小组，负责对校本研修进行管理和指导，定期检查，纳入教师月岗位考核。学校从资金和制度上保障教师的专业发展，添置笔记本电脑、无线路由、提速宽带流量，让网

3、络覆盖整个校园，为师生学习打下坚实基础。学校建立了校本研修管理制度、下发了课堂教学评价标准、教师研修标准、教师个人研修要求，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本的研修活动。二、多途径实施，全方位开展，深化研修效果1、聚焦课堂，落实研修活动课堂是研修的主阵地。 我们突出课堂教学的实际问题， 开展形式多样的 “问题式”研修活动。一是常态化的每周二“校本研修日”活动，是一项常规的教学活动，按照“上课展示说课反思评课议课反馈提高” 形式进行，解决教师的困惑，分享经历的喜悦。 教师群体参与， 人人过关，全员亮相，突出“人人有任

4、务，个个是主角”的研修理念，旨在提高每个人的课堂教学能力和综合素质， 引领教师全身心的投入到教学中去， 达到真学、真用、真做；二是教学公开周活动。让每个教师走进别人的课堂，在教学中学习教学， 每个教师 “看别人的课， 说别人的课；看别人的课，想自己的课；看别人的课，改自己的课”，打破了教师“以我中心”闭塞的教学环境，走进别人的课堂学习优秀的经验和教学策略，取长补短，扬优弃劣，形成优势互补，共同提高，共同促进；三是开展磨课活动。实行备课组共备一节课，同上一节课，研讨一节课，让教师从教材的结构体系，知识重组，资源的应用，学生学情等各方面进行研讨，真正解决教材与知识，教师与知识，学生与知识的迷惑，达

5、到同伴互助，促进教师的专业能力提升。四是开展多课活动，为教师提供展示的舞台。学科带头人上示范课，引领课堂发展；组内研讨课，引发课堂发展；教师汇报课推动课堂发展， 公开课促进课堂发展。 开展多课活动，有力的促进了教师专业能力的提升。2、依托网络研修平台专家引领，提升研修水平专家引领是校本研修走出本校的局限，对校本研修起来引导和提升。由于我校地处偏远是典型的农村学校，理论上、实践上都存在着低层次的恶性循环。为了改变这一困境，一是坚持“请进来”的原则，县教研员来校亲临课堂对教师进行“问诊把脉” ，举办高效课堂专题讲座，实验课题指导等等活动，解决理论水平低，驾驭课堂能力差，科研能力不强现象。二是紧紧依

6、靠“中国教师研修网”平台，加强理论学习，提升教师理论水平。今年的国培计划网络研修， 我校全体任课教师均积极参与，参训率达到100%。学校共建立 5 个学科工作坊，制定了具体的考评细则，明确奖惩。各坊主能及时指导督促本组成员参训、完成作业；三是举办“校内专家” （学校名师和学科骨干）讲座和论坛，实现自我造血功能， 谈课堂教学体会和成功经验，让教师不断反思自己的教学行为，改进教学设计，改进课堂教学。学校成立了2 个名师工作室，通过骨干引领带动教师发展。3、互动反思，推动校本研修个人反思是个人提高的必经之路， 集体互动反思是学校群体提升的舞台。我们不仅提倡个人反思，而且更推行互动反思，这样可以大面积

7、提高教师的专业能力。 在教研组活动中我们提出了“四定、四有、四到位” 研修模式。 即：四定是定时间、 定地点、定人员、定内容；四有是有活动主题、有课例、有中心发言人、有记录；四到位是情境现象到位、 述评剖析到位、 反思研讨到位、诊断总结到位。这样教学反思有提出问题、有互动碰撞、有总结提升，是从现象到本质的一种活化反思， 进一步促进了教学行为的改变。学校在研修期间， 开展了教学设计竞赛、 微课制作竞赛等线下竞赛活动。在日常教研活动中，我们在教师中提倡“我反思、我提高、我成长”的活动，实行教师每日三思：一思我的教学是否有效 ?二思谁的教学比我有效？三思怎样的教学才是最有效。要求每一节课必须课前反思

8、学习目标、课中反思学生学习过程、课后反思学习效果； 章节后反思学习目标的达成度、 课堂存在的问题；每月反思教学得与失、需要改进的地方等等。将教师的反思张贴，开设反思论坛， 与教师交流学习， 进一步深化课堂教学。通过说课、上课、磨课的活动，使研修落到实处。4、资源建设，拓展校本研修我们按照“人人都是资源的建设者”研训要求，以资源库建设为重点，拓展教师研修活动。依照“全员参与分工协作搜索加工实践应用积累成库”的资源研训模式， 在教师层面开展了全员参与的学科资源库建设活动，让人人都成为资源的建设者和受益者。目前，建立了学校教育资源库（仅指与课堂教学关系密切的课件、习题、教学设计等）容量达15G，实现

9、了教育资源共享。学校开展了资源库建设评比活动，表彰了14名“资源库建设先进个人”。组建小中教师互动QQ群 2 个和班级学习 QQ群 10 个，进行教学交流、习题解答、疑难会诊等远程研修活动，有力的拓宽了师生交流渠道。12月积极参加宝鸡教育云平台“浪潮移动杯”优质资源展评活动，共上传资源100 多件，上推优秀资源 31 件。三、研修的特色与成果为了使研修工作真正能促进教师专业化发展， 小法仪中学聚焦课堂教学实际问题，坚持“教师人人都是培训者”研修策略，以整体提高教学质量为核心， 以提高教师的整体素质为抓手， 不断开发校本研修内容、创新校本研修形式，探索校本研修途径，促教师的专业化发展。我们始终坚

10、持“个人研修和互动研修”、“个人学习和专题学习”、“专家带动和校本拉动”、 “课题促动和问题驱动” 、“网络研修和资源应用”、 “示范引领和成果推广”等方面的研修，极大地促进学校内涵发展和可持续发展。根据教体局“教育提质创优 5+4 行动”和县局教育信息化的指导精神，我校以切实提高全体教师的现代教育水平为根本，以提高学校教育现代化水平和信息化程度为目标， 注重学校现代化硬件建设、软件建设的同时， 积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合， 不断提高广大教师现代化教育技术素质与学校教育技术现代化的建设水平。形成了“立足应用，以训促用、以用促教、以用促学、以用促研”的良好

11、局面。我校始终坚持自培、自修为主，网络培训为辅的策略，针对教师实际坚持开展“一月一训”校本培训活动。先后组织了电子白板和一体机使用方法，微课制作，Word、Excel 使用技巧，影音编辑，网络工具， “美篇”制作等系列培训活动。通过这些活动，教师思想认识更加明确，信息化应用能力得到提高，应用积极性得到激发，教学效率得到提高，有效促进了质量提升。本学期在县级教育信息化应用能力竞赛中，我校荣获“优生团体”。为全面落实“一师一优课、一课一名师”教务处要求全体任课教师在“宝鸡市教育资源云平台”进行晒课，在编辑与上传过程中，对教师存在问题及时解决、现场指导，甚至手把手进行培训、指导。真正落实以训促用、以用促教。四、困惑于反思在教