自然角的有效创设

1、自然角的有效创设自然角是幼儿认识自然界的一个窗口，也是幼儿认识大自然最直接的途径，更是教育活动环境的重要组成部分。 幼儿最喜欢去自然角， 因为那里的动植物具有生命力，幼儿在种植、 喂养、采摘等体验活动中亲自感受了它们生长发展的过程，具备特定的教育功能。同时弥补了幼儿活动时间和空间的局限 , 有助于幼儿感知周围事物的变化 , 促使幼儿更好地对大自然给予关注、探究和思考，萌发幼儿爱护动植物的情感 , 激发起幼儿探索大自然奥妙的欲望。但是目前许多幼儿园在自然角创设中不尽人意，存在着一些误区。误区一：重摆设，轻教育我们发现许多教室里都有一个布置十分精美的自然角， 幼儿在早晨来园、 餐后等时间就会去自然

2、角看看， 有些幼儿还喜欢用手去摸摸， 这其实是幼儿在进行探索的一个过程。 但是我们教师常常怕幼儿会把自然角弄坏， 就会大声地对幼儿说：“用眼睛看，不要用手摸！ ”“好了，不要看了，回教室了！ ”幼儿在教师的制止下不情愿地回到了教室，那样的自然角只是一种摆设，失去了它的教育价值。误区二：重一时，轻长效学期开始时，我们许多的教师为了应付园内布置活动室的自然角的要求， 就会发短信给家长， 第二天幼儿就纷纷带来小动物或植物， 这时班级的自然角是异常热闹，教师忙着分类摆放，可谓琳琅满目。可是到学期结束，小乌龟死在了缸里，小花低下了头，似乎在抱怨主人已经许久没有给水喝了。误区三：多随意，少科学许多教师由于

3、自身经验获得不足， 对自然角种植的主题、 饲养的种类、 探究的策略引领带有盲目性、随意性、缺乏科学性。在探究自然角时的操作工具、观察记录的方式、时间的保证、资料信息的提供、活动形式等缺乏研究，许多自然角仅提供“水壶”、“小铲子”、“饵料”、“值日生” 等没有目标、没有观察的计划、更没有记录。每天只是让值日生去交差性打理一下了之， 所以很难真正让自然角发挥出它的作用。幼儿园自然角创建的现状不容乐观， 大多数是因为教师的观念不正确， 指导不到位，或管理不完善造成的， 许多班级的自然角仅仅是一种摆设， 幼儿参与不到其中去，致使自然角不能充分发挥它的教育功能。一、顺应自然，自然角创设适时、适宜、适度新

4、纲要中指出： “要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境， 为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。 ” 显然，自然角的创设是至关重要的， 那么我们幼儿园如何顺应自然， 适时、适宜、适度地创设好自然角，让自然角真正发挥它的教育功能呢？1 自然角创设印证季节特点。创设符合季节特征的自然角布置，既美化环境，培养幼儿审美情趣，又能让自然角长时间充满生机，使幼儿长期保持兴趣。春天来了，各种绿色植物，五颜六色的盆栽小花，许多已经发芽或即将发芽的种子，这些都是幼儿喜欢的。还有更让幼儿感兴趣的养殖区里的小蝌蚪、小金鱼、蚕宝宝等这些错落有致的自然角，让幼儿园充满了春天的味道

5、和气息。夏天到了，放一块浸湿的毛巾，让水蒸气在阳光下冉冉升起， 让幼儿乐此不疲。 秋天是收获的季节， 这个季节中可以提供各种成熟的水果让幼儿进行欣赏，并用水果和蔬菜制作栩栩如生的水果娃娃，从中体现收获的喜悦。 寒冷的冬天里我们养一些水仙花，水养的萝卜， 养一些小乌龟，看看小乌龟为什么不吃东西了等。总之，一年四季幼儿在与动植物的亲密接触中探究着、发现着、更体验着发现的乐趣。2自然角创设体现地方特色自然角种植或养殖些什么东西， 应该根据幼儿园所处地域和自身的实际情况，因地制宜，创设有自己地方特色的自然角。 如我们宁波的幼儿生活在海边， 这里的海产品、贝壳特别的多， 我们就可以利用这样的资源来进行特

6、色创设。 老师可以发动幼儿和家长把平时去游玩时挖来的或捕捞来的海螺带到幼儿园， 只要把这些大大小小的海螺壳经过稍微的装饰， 如画上线条画、 图上颜料等就变成了一个个富有艺术的特色器皿。 在上面可以种大蒜、种葱还可以饲养小蝌蚪、 小金鱼等。平时幼儿午餐时吃过的鱼刺等， 也是很好的材料。 我们可以把它们收集后洗干净晾干，投放到自然角里，让幼儿进行比较、分类、排序等科学探索活动。我们还可以把一些贝壳穿起来变成一串串精美的项链后投放到自然角， 让幼儿进行欣赏活动。我们的幼儿生活在城乡结合部， 我们可以充分利用有田地的家长， 让幼儿带来菜地里的农作物，放在自然角里观察、照料，展开了一系列的观察探索。所以

7、我认为，回归自然的自然角更适合我们幼儿。适合自己的，才是最好的。3自然角创设浓缩自然精华大自然是活教材， 而自然角是浓缩的大自然。 我们应充分利用好这个自然资源，在创设时要根据不同年龄段幼儿的身心发展的需要， 有层次、分类别地精心设计与布置，按幼儿的认知水平， 选用合适的内容和材料。 如：小班幼儿年龄小、能力差以直观、常见、成品类为主，可安排一些色彩鲜明、易于观察的事物，像饲养乌龟、小金鱼、欣赏花卉、认识蔬菜等等。而中大班的幼儿对操作和参与兴趣进一步增强， 我们就多提供给他们动手的机会， 激发幼儿主动探索的精神， 适宜观察生长周期稍长的动植物。如：丝瓜的生长过程、小蝌蚪变青蛙、蚕宝宝吐丝结茧等

8、，这样适合年龄特征的自然角， 更能有针对性地激发幼儿的求知、 探索兴趣，增强活动的教育效果。二、融入课程，自然角管理自主、互助、互学新课程倡导 “孩子是活动中的主人” 的教育观念， 让幼儿在有教育准备的环境中，通过积极探索活动，在自主获取有关经验的同时提高他们解决问题的能力。因此，管理自然角并不只是教师的事情， 而是应让幼儿参与力所能及的管理， 在管理中自主、互助、互学，从而让自然角与幼儿发生长久的互动，成为管理的主人公。1勤做标签，鼓励自主管理教师应该主动帮助幼儿将带入园的材料做好标记， 尽量做得详细些， 这样便于让幼儿明确自己以后要重点关注和照料的对象。 天天为它们换水、 喂食，坚持为小苗

9、浇水、除草，并和老师一起做观察记录，周末轮流把小动物带回家喂养。教师还要鼓励幼儿， 主动将自己带来的材料介绍给班上其他的小朋友， 这也是幼儿自己主动观察、 认识和探究的过程。 通过相互之间的交流学习， 自然角的每样事物很快就会和幼儿交上朋友， 日后看管起来自然就省事多了。 通过让每个幼儿为自己带来的动植物做标签、服务，一方面，可以激发孩子的爱心和责任感，培养孩子初步学习观察动植物生长变化的过程， 另一方面，可以给幼儿一定的任务体验完成任务的成功感觉。2分工合作，支持互助管理管让幼儿学会管理自然角并不是轻而易举之事，我们教师要动脑筋，想办法，慢慢培养。我们可以根据幼儿平时的能力差异，分成小组，

10、每周选派一名值日生轮流负责。这样，幼儿的主动性被调动起来了。对于小班的幼儿，主要让他们观察，并能协助教师做一些简单的工作，如：可以在教师示范的基础上，给植物浇水，给小动物增添食物等。中班的幼儿可以在教师的帮助下，用值日的方法，分工轮流照顾自然角的动植物， 从而培养幼儿分工合作、 互相帮助的良好品质。 对于大班幼儿，我们教师可以指导他们自己独立来管理自然角，让幼儿自己分工，建立值日交班制， 要求头天值日的幼儿向第二天值日的幼儿交班时， 必须告知动植物的生长情况以及需要注意的问题。 我们教师在幼儿劳动和管理自然角的过程中只是起督导检查的作用。3展示交流，颂扬互学管理幼儿由于认知水平和照料经验有限，

11、 虽有满腔热情但真正照料起来会遇到各种各样的困难。 所以，我们经常利用晨间活动， 餐后活动时间让幼儿说说自己在管理过程中的疑难点和好的方法与其他幼儿进行交流分享， 取长补短，互相学习，如：当两个管理员分管的黄豆种子， 其中一盆烂了的时候， 那么这位管理员就会提出疑问：“为什么我管理的这盆黄豆种子会腐烂？而另外一盆没有呢？”通过讨论交流，明白了原来这盆没有及时换水。 让幼儿知道了其中的原因。 又如在给小金鱼喂食时， 有的幼儿就是记不住给小金鱼喂多少。 于是我就让有经验的幼儿说说他们的好办法， 有的说可以在金鱼缸上贴小贴士， 用图示的方法来标注喂多少，也有的说，可以用易懂的儿歌的方法来记住，如：

12、“我是小金鱼，一天吃一顿，不能吃太多，请你要记住” 。每当幼儿想出好的管理方法进行交流时，我们老师会以送小礼物或五角星的形式进行表扬。 幼儿在观察管理的过程中， 把自己习得的发现、 经验与同伴分享， 便于梳理和提升经验， 又为幼儿提供了展示交流机会，有时还有不少额外的收获和惊喜。四、回归自然，自然角展示淳朴、环保、多元不管是自然角环境的创设还是材料的投放， 都不需要奢华，不建议花费太多的财力和，而是支持淳朴的、低碳的、自然的投入，让材料都源于幼儿的生活，回归原生态。1展示容器淳朴环保多元在自然角的创设中，适合的器皿无疑会在自然角的中添加一道更为亮丽的风景，我让幼儿把家里随手丢弃的盒子、光碟、油

13、桶、损坏的茶壶、皮球、幼儿不穿的鞋子带来。通过教师有意识引导带领幼儿一起进行创作就变成了一件件精美的容器。如：在旧盒子周围装饰上废旧的光碟，就成了漂亮的盒子花盆；把幼儿穿过的雨靴刷上五彩的油漆， 晾干后填土种上种子， 就成了别致的鞋子花盆； 坏的皮球一切两半，再在底部戳上渗水的小洞， 填土种植，就成了可爱的皮球花盆；油桶横置挖掉朝上的一块成了“金猪”和“汽车”容器；蛋糕盒子自然就是一个小花园。在种子发芽区里，饮料瓶变成了“火箭鱼缸”蒜宝宝的家；易拉罐则连接成为一列列小火车， 里面住着一个个发芽的种子宝宝； 镂空的萝卜里面居然也是种子的家。有了这些自己动手制作的小盆栽和小容器， 幼儿的种植热情高

14、涨了许多。2展示内容淳朴环保多元自然界赋予了我们众多的自然材料， 只要我们做个有心人， 材料可谓是唾手可得。植物展示区我们为幼儿提供了一些能有美化环境、净化空气观赏的植物，如：仙人球、芦荟、水竹、吊兰等；在养殖区我们选择幼儿感兴趣、可抚摸、形体小、无危害且便于喂养的小动物，如：蝌蚪、青蛙、春蚕、蜗牛、泥鳅等；在农作物物区，我们让幼儿带来自家种的花生、大豆、番薯、玉米、稻谷等；在蔬菜水果制作区， 我们组织幼儿以小组为单位来进行水果蔬菜造型的制作， 并发动家长和幼儿一起进行制作， 半月轮换一次。 这样避免了作品易腐烂不能长时摆放的缺陷，也增加了亲子互动；在特产区我们选择当地的一些有名的特产，如：我

15、们宁波大榭萝卜干，三山金杆、塔峙桂花等特产；幼儿喜欢摆弄小石块，我们就和幼儿一起寻找、触摸、摆放石头，感受不同质地石头造型， 展现原生态的物品；生活中十分常见的沙子， 我们也把它成为自然角设置的内容， 让幼儿一起玩沙子、制作沙画，一起参与自然角的沙画展览。 所有这些内容随时可让孩子们观察、 实验，进行科学活动， 又可组织幼儿进行手工制作， 这样的自然角内容也就真正体现了环保、多元。3展示形式淳朴环保多元自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，那么在有限的空间里如何能得以最大限度的利用， 让自然角的展示环保多元。 首先，陈列架多层次叠加式，可以按观赏类、种植类、种子发芽等交替排列， 高低可以调整，错落有致；接着，柜子墙面互动延伸式，柜子上摆放着牵牛花、五角星花、爬山虎等会攀爬的植物，墙面上则搭建树枝做成的小梯子， 这样正好让柜子上的植物的藤儿顺着梯子往上爬，让自然色彩向墙面延伸，相映得彰；然后，顶部从上往下悬挂式，把一个个装满了种子的瓶子和种子袋从上往下进行悬挂， 各种树叶，塑封以后串联进行悬挂，不仅让幼儿抬头能见而且随风飘荡， 给自然角增添了一种动态的美感； 还有，窗台摆放陈列式，窗台虽小，利用价值却不小，摆放上蔬菜水果的造型，瞬间让窗台也变成了一道亮丽的风景线； 最后，地面布局乐园式， 乌龟、金鱼、小蜗牛、小兔子都有一个自己温