动物结构层次教学设计说明

1、初中生物动物体的结构层次说课稿说教材本课选自人教版七年级上册第二单元第二章第二节，是学习完细胞的结构和生活后的延 伸，教学内容主要讲述人体各结构层次的概念和特征,巩固了细胞构成生物体的理念,也为 学习植物体的结构层次打下了基础。并且通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认 识动物体的构成,也为今后学习动物的结构特点，行为方式以及人体的各大系统做好铺垫。 所以本节内容起到一个承上启下的作用。二说学情对于此时的学生已至认识了动植物细胞的基本结构，并且了解了除病毒外生物都是由细胞构 成的，学习了细胞能通过分裂产生新的细胞，也了解到我们人的生命起源于受精卵这个细胞, 这些对本课的学习都有帮助。但是

2、对于细胞如何构成生物体毕竟是一个很抽象的问题，这就 需要教师能从学生的认知水平看手去引导学生对所学知识切实的理解。另外，本堂课涉及到 对生物标本的解剖，但是学生们之前是没有培训过如何使用解剖工具的，所以需要在每个学 习小组内选择一个代表事先进行培训，而所瞬的的代表最好是已至在家学会使用刀具的学 生。这样以少数带动多数,保证各个环节顺利且快速的完成。三、说教学目标 知识目标1、让学生知道细胞分化的概念和结果,识人体的四种基本组织及其功能2、让学生能说出组织、器官、系统的概念,举例说明三者的区别和联系3、让学生能够说出动物体的结构层次，初步形成生物体的整体观。能力目标1、巩固显微镜的使用，屏学生的

3、观察能力2、通过分析细胞分化与组织形成的关系,培养学生的思维推理能力3、培养学生自主探究的能力,以及小组合作能力4、通过解剖观察动物器官,培养学生的动手能力情感与价值观目标1、通过实验观察,对比.推理总结等方法培养学揺得真知的成就感 2、并通过分析、交流、合作的学习方法,培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探索 的精神。四说教学重难点重点】学生能描述动物体的结构层次,对组织、器官、系统的概念逬行理解难点让学生从微观观到宏观,从部分到整体,逐步对动物体的结构层次形成完整的认 知观。说教学方法为了突出重点首先我将采用希沃多媒体软件教学和传统板书相结合的方法，从视觉听 觉等感官上的冲击,让学生能对

4、本堂课内容印象深刻；其次以深入生活，讲练结合的方 式让学生对重点知识反复认知。为了突破难点,我将采取实验观察法、实验探究法,讨 论法等方法相结合的教学方式来引导学生的认知让学生从探究中领悟奠知。说教学过程 环节一:导入（涉及到两方面）复习导入,提问：我们的生命始于什么?这样一个细胞发生了怎样的变化，最终形成 了人体呢？让学生带善这样的疑问去看人体胚胎发育的视频。1、该视频除了贴近本节的知识以外，还可以为以后人的生殖那一节的学习做铺垫。 （关于胚胎发育的祕濒有很多，而我在选取初濒的时候重点关注它是否能清楚的展示受 精卵分裂的过程（如图是受精卵分裂以后的截图），以及是否能清楚的看到胚胎发育过 程中

5、各阶段胚胎的形态变化,比如像这些截图一样.另外视频还要对细胞发生不同形态 的改变加以说明,如图是视频中讲解神经细胞的形成截图。视频时间在3分钟以内.因 此，我事先对相关视境进行剪辑。）3、过渡语：从视频中我们看到受精卵这个细胞发育成了一t人体（板书细胞 人 体）,这个过程中,除了细胞数目增加以外,还有其他的变化,而这些变化的原理是什 么，最终形成了什么,我们接下来就详细的来学习。环节二:细胞分化1、受精卵是一个细胞，而最终形成的人体却有无数个细胞，这么多的细胞是怎么 形成的呢？很多学生可能会想到细胞分裂,又纟怅续问如果仅靠细胞分裂的话,那我们人 体内的每一个细胞都是一样的,那事实是不是如此呢？

6、这时”展示受精卵、神经细胞、 上皮细胞、肌肉细胞的形态（PPt图片展示）（47页已经了解到动物细胞有很多种）。2、过渡语：那这些细胞除了形态不一样以外，它们的结构和生理功能又是不是一 样的呢？得出细胞分化的概念3、用画图展示分化过程的方法对细胞分化的概念进行直观化的讲解。（ppt展示图片）过渡语：既然细胞分化能形成很多形态不一样的细胞，那么这些形态各异的细胞是不是 随机堆砌在我们体内的呢？那么我们就亲自看看我们身体某些部位的玻片标本。环节三组织（-）用显微镜观察四种组织的玻片（5分钟）1、注意：事先不要告诉学生们观察的是组织这样更利于学生建立组织的概念。2. 观察之前给学生出示思考问题：t你所

7、看到的玻片标本里面是有很多种细胞杂乱 分布的呢还是只有一两种细胞有序扌彳莎U的呢？ 2、不同玻片标本的细胞是不是都长得一 样呢？3. 为了提高操作效率,所有的显微镜者陛提前安装好放大倍数较合适的目镜和物镜 （放大倍数要稍大,能看的到细胞的大概形态），而物镜就只安装一个便可，避免他们 不必要的操作。4、为了让学生更易找到清楚的物象准备材料时要精心制隧能清楚分明的看得到细 胞形态的玻片标本、5. 可两个人一台显微镜6、老师在这过程中可用手机拍摄几组同学的观察结果用于接下来的讲解。二）观察结果引出组织概念Is观察中学生不难发现,不同标本之间的细胞长得不一样，但同一标本里的所有 细胞几乎都是一个样子,

8、观察完了以后以这样两组图（ppt显示两组图）来询问学生, 我们体内的细胞是像第一组图（各种几何形状堆在一起 虺样排歹啲呢还是第二组图（每 张图里面只有一种几何形状）这样菇丙1的呢？）2. 希沃软件展示学生实验的图片进一步验证他们的说法。3. 有句话叫做物以类聚，人以群分细胞也是这么一个道理，相同或相似的细胞往 往是聚在一起的.形成一群类似的细胞,这样的一群细胞我们称之为组织，推出组织的 概念4、告诉学生他们之前观察的四种标本就是人体四大组织的玻片标本 5、在多媒体上展示出学生所看到的四种标本的物象，给学生2分钟时间自学60页四大 组织的特征以及功能然后在相互讨论一下屏幕上的物象分别是哪种组织，

9、最后抽同学上 来在图片上写出组织的名称（这样能充分发挥学生的主动性,在物象上写出名称也有了 视觉上的直观剌澈）6、教师补充讲解四大组织大概存在部位以及先关例子，并强调四大组织的功能。（因 为实验操作考试会涉及到这些内容所以教师有必要对学生逬彳亍规范化的讲解）环节四 实验过度（以一个解剖实验,从组织过度到器官）注慧：事先不要告知解刨的是一个器g1、实验之前要说明学生的分组分工情况比如有些主刀,有些拿镉子.如何摆放材 料等。2、让大家带看这几个问题去实验：边解剖边讨论里面有些什么组织，大概有什么 作用找出你所解剖的结构中有多少组织,如果有几种，那么主要的组织是什么。思 考你所解剖的材料里的组织有什

10、么功能。3、每个组一个心脏，学生带看问题实验教师在此过程中进行巡视指导。4、实验后谴同学回答事先提出的思考题,然后问道有了这些组织的存在，使得解刨的 那个结构具有什么功能？ 过度语：像这样，由多种组织按一定的次序构成成一些特定功能的结构就是器官, 你们解剖的都是f器官（以上这个实验,即巩固了组织的有关知识，同时也引出了器官的概念,不仅起到承上 启下的作用，还使学生们通过实验的方式也更容易深入理解组织和器官的概念）5、让学生们举出一些人体器官器官（结合自身,对所学知识加以巩固）环节五器官1、过度游戏：除了以上学生所说的一些器官的名称以外，老师另外还补充了一些。然 后在ppt上呈现出很多种器官的名

11、称。提问：大家每天都要吃东西.这些东西从吃逬去 到被消化吸收而没有吸收的被排出去了,这一过程需要涉及到哪些器官呢？请小组讨 论,然后请代表上台将这些器官移动到统一的区域（利用希沃软件.使得所有器育名称 都可以随蕙移动,方便操作）（说明：以上这个小小游戏环节，让学生们认识多种器e的过程中总结出系统的概念）2、以上同学们所选择的这些器官共同完成了消化吸收这一过程,而这些器g合起来就 是消化系统，像这样能共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合在一 起就构成了系统（弓I出系统的概念）3、说说人体的各大系统（学生快速勾书） 4、然后再观看运动员起跑视频,引导学生思考：人在剧烈运动时,身体会

12、出现骨骼肌 活动加强,呼吸加深加快,心M紡口快等症状,请讨论说明这三个特征与哪些系统有关? 通过讨论、分析.得出：人体的各系统是相互配合的。5、最后总结八大系统就构成了人体（让学生认同人体是f统一的整体。）JUS?环节七小结（强调板书内容）课葩习板书设计肌肉细胞分裂组织分化神经一器B系统一人体（动物体）（众多）（八大系统）结缔板书是首先写出两端，在讲课过程中在将中间的内容逐步补充完整的。课前反思：本堂课所涉及的学生活动较多,若要顺利根据预计教学过程的用时完成，有 些课堂活动需要课前做好充分准备,比如:显微镜,玻片的选择设计，解剖工具的使用 培训等，这样有利于学生快速的完成相关环节,但具体课堂情况也会因为学生不一样等 因素发生一些特殊情况，