如何培养中学生口语交际的能力

1、如何培养中学生口语交际的能力3伍洪艳口语交际是“听话、说话”的发展。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求学生在语言交流中，具有口语交际能力。语文课程标准的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的 基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文 明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力 既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。 从现在的社 会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐 步培养，这就要求我们教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际 能力的培养。F面就是

2、我在培养学生口语交际方面的几点做法:一、经典范例，激发口语交际兴趣兴趣是最好的老师。它是推动学生掌握知识获得能力的一种强烈 欲望，这种欲望，一旦付诸实践，会释放巨大的能量。若想提高学生 口语交际能力，首先用有趣的范例激起他们的兴趣， 我有选择的播放 数场“国际大专辩论赛”的片段，学生的表情告诉我：他们对选手的 口才学识佩服得五体投地，不住地问我：老师，他们是怎么练成这样 口才的？顺势我又让他们在书中网上， 多方搜集名人口才的范例，并 用一节课展示他们的成果：苏秦、张仪合纵连横；邹忌讽齐王纳谏;三国联吴抗曹，诸葛亮舌战群儒；周恩来的万隆发言；李肇星的答记者问；丘吉尔的战前动员；列宁的即席演讲，外

3、交家们的风采、 睿智和口才让学生叹服、敬佩，但更使学生明白“一言可以兴邦，一 言也可以丧邦”，“三寸之舌强于百万之师”，古代如此，现代尤甚, 名人们的事迹、口才也许会让学生望尘莫及，但他们是楷模，是榜样, 让学生深刻地认识到能说会道在现实生活中的作用，从而进一步激发 他们学习口语交际的热情和兴趣。二、积累素材，提高口语交际能力好的素材来自于平时的积累。有的学生在训练时虽然有说的欲望，但脑子里却想不出要说什么，就像在打一场无准备之仗。针对这种情况，我便引导学生注意随时积累口语交际素材，以助提高口语交 际能力。1、家长配合，丰富交际内容。父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。 我

4、遵循“家校共育”的原则，通过家长会、家长意见反馈表等形式, 密切了教师和家长的联系。家长在家中是孩子的忠实听众，及时纠正 孩子口语的毛病，随时聆听学生在家中进行说话训练，可笔录说话稿, 可录制说话磁带，甚至口头说话比赛都可以。父母把训练的情况反馈 给老师，让学生把每天在学校看到的，听到的，最感兴趣的事告诉爸 爸妈妈。长此下去，学生口语交际能力有了明显提高。2、课外阅读，增加信息来源。课外阅读是增加学生知识储量，积累语言材料的主要途径。现在 学生“说”的能力之所以差，阅读量太小是主要原因。因此，我鼓励学生多阅读适合中学生的报刊、书籍，还可以背背古诗，名人名言等, 然后进行“读后练说”的训练，说说

5、所读的内容是什么，自己的收获 是什么，可说给老师听，同学听或家长听，只要允许，随时都可以进 行口语训练，使学生的口语表达能力得到进一步发展。三、双向互动，为口语交际 营造和谐氛围口语交际是双向互动的过程，教师在课堂上要突出双向互动的特点，营造一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合 作，生生合作的情境，充分发挥学生的主体作用，采用自学或小组合 作学习的形式，弄懂口语交际的基本内容和基本要求，独立思考，组 织语言，进行表达。在此基础上重点进行生与生，师与生的互动的双 向交流。如在进行“给班级提建议”的口语训练时，我提出要求：（1） 以对话形式表达。（2）说话要有顺序，衔接自然。（3）建议要合理。我先给学生分组，每组想出一个合理化建议，我也作为其中一组的成 员，参与学生的对话。然后分组汇报，其他组进行评议，哪组的对话 符合要求，哪组不合要求，应怎样改。可以学生对话，我来评；也可 以是我和学生对话，其他同学评；还可以是学生对话，学生评。这样, 课堂上充盈着轻松，愉快的气氛，双向互动的语言交流活动也进行得 很有意义，真正体会到师生平等的特点。总之，教无定法，贵在得法。我国著名教育家陶行知有这样一句名言“千教万