创建学习型组织培养研究型教师的尝试与思考

1、创建学习型组织培养研究型教师的尝试与思考随着基础教育课程改革的不断深入，校本理念在教育实践中被逐步认 识和推广，并在提升学校管理品位和提高教育质量方面收到一定的成 效。几年来，我校一直把“办示范初中，建名牌学校”作为奋斗目标, 并为此努力着。为了实现这一目标，我校坚持校本培训，把建设学习 型组织培养研究型教师织、塑造高素质教师群体作为实现办学目标的 一个着力点来抓，收到了良好的成效，成为撑起白水初中这面流光溢 彩大旗的靓丽风景。、以创新理念为导向，建立共同愿景所谓创建“学习型组织”，就是建立一个不断学习和自我改造, 以便能充分利用新机会的组织。彼得？圣吉在第五项修炼中指出“学习型组织”应当拥有

2、五个条件： 系统思考；自我超越；改 善心智模式；建立共同愿景；团队学习。学习型组织理论五项修 炼之一是建立共同愿景。学校进一步提出了“终身学习、全程学习、 团队学习”的理念。要实现学校管理工作的与时俱进和创新发展，单 靠原来的思维定势、教育方式和管理方法，是远远不能满足现代教育 飞速发展、科学技术日新月异的时代要求的。必须顺应形势变化，不 断调整自身，不断进行学习，提高竞争力和创新力。创建学习型组织, 全面提咼教职工队伍素质，是大力实施科研兴教战略，造就咼素质创 新人才的必然要求。基于这种认识， 我们站在与时俱进的高度，对学 校管理工作特别是教师队伍建设的发展前景进行了全方位的系统思考，适时导

3、入当今世界最前沿的管理理论一一学习型组织理论。在对我校教师队伍建设工作的性质和特点进行客观分析的基础上，整合出了共同愿景：把教师培养成为品德高尚、学识渊博、理念创新、与时 俱进、团结务实的优秀群体。围绕这一共同愿景，全体教职工结合自 己实际，制定了争做学习型教师三年规划， 把学习作为在新形势下生 存的必要手段，“终生教育、终生学习”的理念已成为广大教职工的 共识，以“自我超越”为自己学习的内在动力，以“改善心智模式” 和“系统思考”为自己学习的基础，以团队学习为自己学习的途径, 努力使自己成为学习型教师。二、以制度改革为保障，营造学习氛围“制度创新是教育创新的前提”。我校注重以人为本的民主制度

4、建设，让老师感受到浓重的文化气息，活跃的研究气氛。 教师从被动地应付教学变为主动驾驭教学，逐步完成“四个转变”，即由职业型向事业型转变，由应试型向育人型转变，由单一型向复合型转变，由 经验型向科研型转变，逐步形成一个学习型、创新型教师群体， 学校 最终成为一所学习型的学校。1、采用开放式民主管理创设宽松民主的环境，倡导教师反思式参与，树立主人翁意识。我们定期召开一年一度的职工代表大会， 建立教代会代表提案（建议） 制度。督促教师提出建设性、富有创意的意见，并将办理情况予以答 复，使教师创新意识与能力有展示与实现的机会。教师在参与开放式 管理过程中，使学校的共同愿景转化为教师的个人愿景， 并体现

5、在学 校与教师行为的统一上。2、开展形式多样的教研活动，实现团队学习现代物理学者海森堡认为：“科学根源于交谈。在不同的人的合 作下，可能孕育出极为重要的科学成果。”海森堡的经验说明合作学 习具有令人吃惊的潜能，团体的智商可以远远大于个人的智商。因此, 我们学校开展了形式多样的教研活动，实现团体学习，主要方式有“小 型研讨式”、“岗位练兵式”、“开放学习式”，务实高效，博采众长, 提高教师整体水平。“小型研讨式”教研活动。即按年级学科组办公室为主体开展小型研究活动：建立了年级学科组备课、听课制度， 每周三为教研活动 时间，确定一位教师做中心发言，围绕周教研专题展开研讨，每位教 师至少上一节年级组

6、研究课，每学期总结出本年级课题研究的阶段性 成果。“岗位练兵式”。学校按照教师岗位做出相应的教研工作规定,骨干教师每学期上一节公开课或作一次专题讲座，主持或参加一项课 题研究，撰写一篇教学论文；对新调入和新分配教师由校领导和备课 组长等进行课堂教学观摩会诊，促其提高。“开放学习式”。学校每年组织部分教师外出考察学习；邀请不断吸收先些本地或外地的专家来校作学术报告，并由本校老师上研究汇报课, 请专家指点，向专家咨询教研中存在的难点、疑点问题。进经验。三、以教科研为载体，培养创新主体创新教育是一种特殊形式的实践活动。它由三大基本要素构成:教育者、教育对象、教育作用过程。教育者（即教师）在教育过程中

7、,以自身的思想、知识、能力和人格特征影响教育对象（即学生），并主导创新教育过程，从而使教育对象身心发生一系列变化。可见，教师和学生是创新主体，学校领导以教科研为制高点，培养学习型、 创新型教师队伍，以研究性学习为主导，培养学生创新精神和实践能 力。1、以名师工程为抓手，推动教师成为学习型教师教育改革，教师先行。学校要发展，必须先盘活教师资源，先让 部分教师成为学习型教师，再带领全体教师创建学习型团队，提高学 校综合实力。2001年，我校制定了名师.名生.名校五年发展规划， 启动名师培养工程。名师培养工程分别对学历、学科知识、技能水平、教学科研水平、 骨干示范作用等相应作了明确的规定，为全体教师

8、的素质提高架设了 发展的阶梯。围绕名师工程，学校全面实施了富有成效的校本师资培 训，广大教师在名师领头雁的激励和引领下，积极参加业务培训，主 动地学、自觉地学，使学习成为生活的重要部分， 不断地更新知识结 构，分阶段向不同级别的“名师”目标奋进，校园里掀起了一个“学、 比、赶、超”的争当名师热潮，教师素质长足发展。2、以教育科研为先导，创建学习型团队创新教育是否成功，在很大程度上是看教师是否具备相应的创新 能力。教师的创新能力，我们认为主要体现在教育改革之中。我们按 学科将教师组成课题研究小组，经常以学习小组的形式在一起进行深度探讨，交流彼此的阶段成果，共同协作研究，在一种融洽的合作关 系中，

9、相互学习和相互提高。每个教师在自我超越的基础上，以系统思考的方式将个人的学习与学校的共同愿景密切联系，发展出一种共 鸣或综合效应。四、以开展活动为抓手，推进创建工作创建学习型组织和培养研究型职工队伍，必须采取各种有效措 施，以开展活动为抓手，才能推动创建工作，力求取得更大的实效。1、完善机制、长抓不懈。建设学习型组织和培养研究型教职工队伍是一项长远的带有全局性的战略工程， 我们对此非常重视。制定 出了行之有效、针对性强的长远规划和年度计划， 并提出具体实施意 见，落实各项任务。建立相应的学习、管理制度，严格考勤，检查评 比奖优罚差，形成有效的约束激励机制。学校努力开发学习资源，不 断扩大学习阵

10、地，充分利用活动室、学习室、图书角、多功能教室、 多媒体、橱窗等阵地，广泛组织并吸引教职工参加各类学习。2、典型示范，整体推动。学校树立学习典型，予以奖励，用他们的学习成果和工作业绩激励广大教师。 还通过举办读书报告会、学 习经验交流会、学习成果汇报会、知识竞赛等多种形式， 总结树立达 标的学习型教师典型，起到宣传和示范作用，推动活动健康发展。3、设计载体，注重实效。为了深入开展争创学习型组织和培养研究型教职工活动，我们根据学校实际，设计实施内容丰富，富有新意的学习载体活动。在全体教职工中大力推行“七个一”活动：就是 要求每个教师教好一门课，备一本优秀教案，指导好一个学科教研组的校本教研活动，

11、指导培养一名青年教师，给学校教学管理提一条建议，给学生做一节学法指导课，撰写一篇教育实践报告。 以此吸引广大职工广泛参与，使其自觉在活动中受到教育熏陶， 在活动中树立学习意识，养成学习习惯，进而用学习教育活动来推动学校整体工作。建设学习型组织和培养研究型教师，是一项需要在实践中不断进行理论创新、体制创新的系统工程，没有现成的经验，必须要以创新的思维、先进的理念，不断总结经验，逐渐形成具有本校特色的创建理念和创建模式。我们的做法只是一种尝试，我校在建设学习型组织和培养研究型教师方面还存在一些问题， 值得我们认真思考，还需骨干教师尤其是部分学科专业教师不足是我们面临的最大问题。我校教师队伍整体素质

12、良好，但有一定影响的骨干教师奇缺，至今没有一名省级教学能手；生物、 健康课没有一名专业教师，地理、历史与社会等学科专业教师不足；研究型、学者型教师匮乏。为此,我们将采取如下措施:1、面对学校骨干教师、学科带头人和部分学科专业教师十分匮乏的现状，学校除争取上级合理调配对口专业教师外， 应注意内部挖潜，加大培养力度，实施“名师培养工程”。每年选派一定数量的教师参加各种学习培训、参观观摩，树立典型， 加强教学研究，利用多媒体，促进每个教师的文化素养和教学水平的提高。 通过实行结构工资制和聘约化管理，增强教师队伍建设的内驱力，建设一支“师德高尚、教艺精湛、学识渊博、爱岗敬业”的高素质教师队伍，增强学校

13、发展后劲。2、落实好学校管理制度，强化“以人为本”的民主意识，使学校管理达到科学化、民主化、情感化三位和谐，融为一体的管理模 式。3、重视校园文化建设和精神文明建设，形成白水初中人整体精神，这种精神应是“忠于职守，勤奋工作，奋发向上，敢于争先，校 兴我荣，校衰我耻。”4、把竞争机制、风险机制落实到学校管理之中。七、八、九年级各班进行动态管理双向流动，教师实行竞争上岗，末位淘汰，实行 教学质量一票否决，努力形成一种“今天岗位不努力，明天努力找岗 位”的态势。5、完善奖惩制度，加大奖惩力度。根据年级、班级、学科特点,制订内容详细、操作性强、科学公正的评估、奖惩方案，并严格执行。6、搞好学生评教及家

14、长评教、评校活动。使学生一老师，学校家庭一社会形成良好的互动关系，充分发挥好教育的合力。7、积极争取资金，美化校园环境，加大硬件建设力度，改善教师的办公条件，提高教师的福利待遇，创设良好的氛围环境。我们要不断研究新情况，解决新问题，鼓励职工争当学习模范, 提高自身素质，努力把我校建设学习型组织和培养研究型教师工作提 高到一个新水平，为实现“办示范初中，建名牌学校”这个目标而奋 斗。随着基础教育课程改革的不断深入，校本理念在教育实践中被逐步认识和推广，并在提升学校管理品位和提高教育质量方面收到一定的成 效。几年来，我校一直把“办示范初中，建名牌学校”作为奋斗目标, 并为此努力着。为了实现这一目标

15、，我校坚持校本培训，把建设学习 型组织培养研究型教师织、塑造高素质教师群体作为实现办学目标的 一个着力点来抓，收到了良好的成效，成为撑起白水初中这面流光溢 彩大旗的靓丽风景。、以创新理念为导向，建立共同愿景所谓创建“学习型组织”，就是建立一个不断学习和自我改造, 以便能充分利用新机会的组织。彼得？圣吉在第五项修炼中指出“学习型组织”应当拥有五个条件： 系统思考；自我超越；改 善心智模式；建立共同愿景；团队学习。学习型组织理论五项修炼之一是建立共同愿景。工会十四大进一步提出了“终身学习、全程 学习、团队学习”的理念。要实现学校管理工作的与时俱进和创新发展，单靠原来的思维定势、教育方式和管理方法，

16、是远远不能满足现 代教育飞速发展、科学技术日新月异的时代要求的。 必须顺应形势变 化，不断调整自身，不断进行学习，提高竞争力和创新力。创建学习 型组织，全面提高教职工队伍素质，是大力实施科研兴教战略，造就 高素质创新人才的必然要求。基于这种认识，我们站在与时俱进的高 度，对学校管理工作特别是教师队伍建设的发展前景进行了全方位的 系统思考，适时导入当今世界最前沿的管理理论一一学习型组织理 论。在对我校教师队伍建设工作的性质和特点进行客观分析的基础上，整合出了共同愿景：把教师培养成为品德高尚、学识渊博、理念创新、与时俱进、团结务实的优秀群体。围绕这一共同愿景，全体教 职工结合自己实际，制定了争做学

17、习型教师三年规划， 把学习作为在 新形势下生存的必要手段，“终生教育、终生学习”的理念已成为广 大教职工的共识，以“自我超越”为自己学习的内在动力，以“改善 心智模式”和“系统思考”为自己学习的基础，以团队学习为自己学 习的途径，努力使自己成为学习型教师。二、以制度改革为保障，营造学习氛围“制度创新是教育创新的前提”。我校注重以人为本的民主制度建设，让老师感受到浓重的文化气息，活跃的研究气氛。 教师从被动地应付教学变为主动驾驭教学，逐步完成“四个转变”，即由职业型向事业型转变，由应试型向育人型转变，由单一型向复合型转变，由 经验型向科研型转变，逐步形成一个学习型、创新型教师群体， 学校 最终成

18、为一所学习型的学校。1、采用开放式民主管理创设宽松民主的环境，倡导教师反思式参与，树立主人翁意识。我们定期召开一年一度的职工代表大会， 建立教代会代表提案（建议） 制度。督促教师提出建设性、富有创意的意见，并将办理情况予以答 复，使教师创新意识与能力有展示与实现的机会。教师在参与开放式 管理过程中，使学校的共同愿景转化为教师的个人愿景， 并体现在学 校与教师行为的统一上。2、开展形式多样的教研活动，实现团队学习现代物理学者海森堡认为：“科学根源于交谈。在不同的人的合作下，可能孕育出极为重要的科学成果。”海森堡的经验说明合作学 习具有令人吃惊的潜能，团体的智商可以远远大于个人的智商。因此, 我们学校开展了形式多样的教研活动，实现团体学习，主要方式有“小 型研讨式”、“岗位练兵式”、“开放学习式”，务实高效，博采众长, 提高教师整体水平。“小型研讨式”教研活动。即按年级学科组办公室为主体开展小型研究活动：建立了年级学科组备课、听课制度， 每周三为教研活动 时间，确定一位教师做中心发言，围绕周教研专题展开研讨，每位