《少年闰土》教学设计

1、学习好资料欢迎下载仃少年闰土【教学目标】1. 会写7个生字。正确读写“胯下”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1自然段。3. 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少 年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等 方式理解含义深刻的句子。4. 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法5. 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要点】1. 导入新课，整体感知课文。2. 学习本课生字、词语。3. 理清文章脉络，了解课文写了

2、闰土的四件事，初步感受少年闰土这一人物形象。4. 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。、创设情境，导入新课1. 谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短 短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是 谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗?（媒体出示鲁迅照片、简介）（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说故乡朝花夕拾呐喊狂人日记，阿Q正传中的阿Q成为家 喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。） 2 看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活是怎样的吗?他也和我们同学一样，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一

3、起来认识一下鲁 迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。3. 鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和 他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。4. 静静地听老师讲述闰土刺猹的故事。（媒体出示课文插图） 说说听了故事之后你的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公一一少年闰土。（板书课题） 齐读课题。说明：通过对闰土人物的认识，让学生了解本文的主人公。同时在导入课题时, 对作者进行必要交待，以此让学生初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，激发学 生对文学家的崇敬。二、自学课文，整体感知1. （媒体出示）自学要求:（1）轻声读课文，读准生字，读通课文。（2）边读边想，

4、课文写了闰土的几件事情?（3）默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?2. 交流自学情况（1）（媒体出示）字词练习形近字组词:扭（舀（拜（劲（） 厨（钮（稻（湃（颈（） 橱（多音字: 畜：chu（给加点字注音:五行（）供（）品正（）把下面的词语与正确的解释连线其间只知道无端稀奇素不知道如此如许向来不知道希奇其中单知道无缘无故月仿佛（）（2）课文讲了闰土几件事？ 哪一件让你最感兴趣？为什么?板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛观鱼。（3）填一填，少年闰土给你留下了怎样的印象？再说说理由。）的少年闰土（）的少年闰土（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱）“其间

5、”其希奇稀奇等说明：鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如 中，“无端”无缘无故，“素”向来，“如许”如此, 等。在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。在预习中, 用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力， 并引导学生 认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。三、初读课文，直奔中心 1“我”与闰土之间是什么关系？快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系, 更是一对好朋友）2. 他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给我的 印象还是那样深刻？结合句子理解。（媒体

6、出示句子）：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事， 都是我往常的朋友所不知道的。 他们 不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的 天空。” 理解“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮 汛观鱼）“他们”指谁？（ “我”往常的朋友）“高墙上的四角的天空”又是指什 么？（“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里, 与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。）这句话表达了“我”怎样的感 情？（“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛接触 大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境

7、的不满, 流露了对农村丰富多彩生活的向往。）3. 指导感情朗读。说明：通过快速默读，尽早地使学生理清了“我”与闰土之间的关系。随后的句 子理解，直奔文章中心，引导学生结合生活实际来理解“闰土他们在海边他 们只看见院子里高墙上四角的天空”这含义深刻的句子。让学生初步了解作者鲁 迅写作的意图。四、作业 1 .抄写词语 胯下厨房刺猬畜生明晃晃 2 .朗读课文第二课时【课时要点】1 .学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。2. 通过理解含义深刻的句子，感受作者对闰土的特殊感情。感受少年闰土这一 人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第

8、1自然段。、复习导入，衔接过渡上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们 之间发生的事情，让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系？他向“我”讲述了哪四件稀奇事?二、初识闰土，了解特点1. “我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？默读课文，画出有关句子。（媒体出示句子）（1）“他正在厨房里用圈子将他套住了。”（2）“他见人很怕羞我们便熟识了。” 2.闰土的外貌有什么特点?教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3. 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?（1）（媒体出示）比较句子:他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈

9、, 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套 住了。他正在厨房里，紫色的脸，头戴一顶毡帽。（2）（媒体出示）再比较句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈, 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套 住了。他正在厨房里，苍白的圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个银项圈，这可见他的父亲十分爱他，用圈子将他套住了。板书：年少健康天真活泼（结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活 泼的特点。） 说明：若学生不知从哪说起，可引导学生做以上的小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和

10、“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。）三、随文练笔,进行仿写1. 再读描写闰土外貌的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2. 理清写作顺序，学习写作方法。（脸头颈。） 3.体会性格特点。（怕羞）（媒体4. 学习外貌描写的方法，练习写一段话，用几句话描写一位同学的外貌。出示）（1）练习。（2）交流。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）说明：此环节，引导学生学习作者抓住人物的外貌概括

11、人物特点的写作方法。在 句子的比较学习中，学生初步感知了写作方法，并通过当堂的小练笔来巩固写作 方法。四、再识闰土，探究深读 1.出示阅读提示:我们从“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，体会出他是一个健康、 可爱的农村孩子。除了外貌描写，写人还可以从哪些方面去写呢？自由阅读课文, 体会课文是怎样通过人物的语言、 动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在 旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍， 然后和老师同学交流 讨论。2. 学生根据阅读提示学习课文。3闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4. 用你们所说的

12、那种感受读这几段话， 相信会读得更好。练好之后读给同桌听, 请同桌评一评。5. 学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段， 看谁能让大家身临其境。（每件事可采用 不同的方式指导朗读。 口，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹” 教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）6. 这四件事情中，令“我”最记忆犹新的则是看瓜刺猹。（媒体出示第一自然段）指名读第一自然段，画动词。(2)体会“捏”字的准确。（与“拿”字比较）(3)图文结合，指导背诵。师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月， 下面是海边的沙地，都种着一望无 际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容继

13、续说下去?7. 小结：通过刚才的学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来 表现人物的特点。说明：此环节，让学生根据阅读提示学习，这就给学生留有较大的自主学习的空 间和时间。通过学习，学生了解了要表现人物的特点可通过人物的外貌、语言、 动作描写。多种形式的有感情的朗读，调动了学生学习的积极性。五、作业 抄写描写闰土动作和外貌的句子。第三课时【课时要点】1.朗读全文，复习背诵。2.升华认识，想象表演。、朗读全文，复习背诵 看图背诵第一自然段。二、解疑释惑，升华认识 1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（不，他还有无穷无尽的稀奇事）（媒体出示句子）“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，

14、 都是我往常的朋友所 不知道的。” 2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、 捉泥鳅）3. 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事， 是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”如果是“佩服”，该怎么读?，该怎么读?如果是羡慕，该怎么读?如果是“惊奇”，该怎么读?如果是“自叹不如”，该怎么读?4. 为什么“我”会有如此复杂的感情?（媒体再次出示）：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。教师引读: 闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不

15、知道（海边有如许的贝壳）；闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不 知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）； 闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不 知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。5. 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相 聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺 猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出 示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。三、观看插图，想象表演1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处 几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢?3. 同桌分角色想象表演。说明：这两个环节，让学生在读文的基础上展开充分、合理的想象和表演，此番设计的目的在于加深学生对课文内容、中心的理解。四、拓展作业 展开想象，训练表达(1)想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？想象人物的神态、动作、语言,