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文档简介

1、学习好资料欢迎下载复分解反应再探究说课稿湖北省当阳市双莲中学张德红教材与学情分析“复分解反应”这一教学内容是本节课是围绕复分解反应的一节复习提高课。初中化学教学中最重要的知识点,贯穿酸、碱、盐学习的始终,是教的重点、学 的难点、考的热点,它也是初高中化学的一个重要的衔接点。学生的情况是会查 溶解性表,老师也给他们归纳了常见的沉淀, 但他们记忆不全;他们虽然初步认 识复分解反应,但对知识联系理解不深、对知识的应用能力缺乏。基于以上我对教材和学情了解并根据课标的要求, 我确定了如下的教学目标:三维目标目标内容目标检测知识与技能知道酸碱盐之间发生的反应属 于复分解反应;从离子角度认识复分 解反应;运

2、用所学知识解决实际问 题。(空)过程与方法在小组合作学习过程中,体会通 过图示分析微观事物的思维和方法; 提升在合作学习中交流获取信息的 能力。(空)情感、态度与价值观从合作学习中培养学生互帮互助的 精神,用合作中的成功感激发学习兴 趣。(空)设计意图:三维目标用表格列出有对比性,并将“目标检测”空出是为教学最后一 个环节服务,做到前后照应,一线串珠。教学重难点通过活动探究让学生用微粒观认识复分解反应发生的实质;并能把形成的认识迁移到解决其它的实际问题。教学难点如何使学生认识到复分解反应的实质是离子间的重组与减少;如何引导学生用形成的认识从微观角度去解决实际问题。教学方法从学生在前期学习中的问

3、题出发,精心选择内容,并以化学实验为载体,重 视知识与能力的提高、过程与方法的优化。采用的教学方法有:自主学习、合作 探究、比较归纳、练习体验等教学方法来实施教学。本课题学法:本节课主要采用以下学习方法:指导学生怎样实验探究、指导学生怎样交流 评价、指导学生怎样提炼方法、指导学生怎样实践应用教学程序与设计意图前置原理J九变题目标疑问探究研究1>测评教师活动学生活动设计意图同学们,我们每个小 组的桌上都有四瓶溶液, 本节课我们围绕这四瓶溶 液来进行复分解反应再探 究。大家有没有信心?H2SO4Na2CO3各小组的同学拿起四 瓶溶液你看我看,互相指 认,说出名称。NaOHBaCl2首先请各小

4、组的同学 用试管将上述四种溶液两 两混合。要求:1、认真观察并记录现象。2、判断反应是否发生?3、思考它们为什么能反 应或不反应?实验完毕后引导学生列表梳理四种物质的反应情况,并回顾相关的工具各小组的同学迅速 活动起来,操作的、配合 的、观察的、记录的都有, 课堂气氛异常热烈。意在开门见 山,明确任务,让 同学们跃跃欲试, 有一种想动手的冲 动感。意在通过让学 生带着问题自己动 手,培养他们的动 手能力、观察能力、 分析思考能力,同 时激发他们的探究 意识。意在让学生在 判断上述四种物质 能否反应时,记忆 和使用相关的工具 性知识,为后续的 探究打下基础。性知识(包括 溶解性表查法与应用;常见

5、T、J与记忆;常见沉淀物质的颜色;特点记忆)1、问:酸碱盐之间到底发生什么反应呢?有什 么规律呢?请用短线连接 下图的方框,使连线间的 物质类别相互间能发生反 应,并写出产物。2、多媒体展示3幅动 画,要求学生认真观察从 中获得哪些信息?3、复分解反应应用自主学习:盐+水酸碱盐盐新两种新盐新新盐【合作探究】-活动1 生成水的实质是:生成气体的实质是:生成硫酸钡沉淀的实质 是:厂包括:判断物质在溶 液中共存;物质在溶液中 除杂;物质间的转化;物 质的鉴别。通过完成连线 构图,明确酸碱盐 之间存在的化学反 应关系就是复分解 反应。但需要条件: 有水、沉淀、气体 生成(碱与盐、盐 与盐要求均可溶)

6、从而归纳复分解反 应的原理。意在从微观角 度认识可溶性酸碱 盐在水中以离子形 式存在,逐步过渡 到用微粒观分析生 成水、气体或沉淀 的实质,既突出了 重点又突破了难 点。目标测评1、示范题型,方法提炼; 各小组将试管中的废 液倒进同一个烧杯中,充 分反应后将废液过滤,向 滤液中加入紫色石蕊溶 液,若紫色石蕊变红,滤 液呈酸性(突破口),滤 液中的离子一有:;一定没有:;可能有。2、内涵生成,应用方法;变式:向滤液中加入 紫色石蕊溶液,溶液仍为 紫色,滤液呈中性呢?情 况又如何?.3、自我命题,相互评价。 下面请同学们围绕复分解反应的应用以小组为 单位,各命一道题,然后 通过实物投影仪投放。1、

7、盘点收获 通过本节课的学习你有哪些收获?2、查找疑点教师释疑解惑结合具 体习题从方法上进行点 拨。3、拓展内化板书设计反应物的条件【合作探究】-沽动2Cl- VNd 寸 g ' =3丈.(说明:涉及到的离子有 种,能反应的离子有3组)学生迅速活动起来, 应用老师教给他们的方 法展开讨论。学生兴趣很高,相互 评价。让学生结合教学 标表从三维目标的角度 讲让学生通过自主 习,巩固本节课所学,查 找疑点。完成拓展延伸,体会 解题思路。方法提炼:看物 质(溶解性)一 评离子(能否共存)意图:通过对废 液的成分的探究, 让学生进一步体会 到可溶性酸碱盐在 水中以离子形式存 在,根据离子能否 共存

8、,推测出废液 的成分。进而从微 观的角度体现了复 分解反应的应用。 同时更主要的是为 中考服务,突破了 中考中的控分点。意在引导学生 做到核心知识层层 上网,知识与方法 集中融合。为了解教学目 标达成情况,围绕 复分解反应的应用 设计了一组习题, 包含离子共存、除 杂、溶液的鉴别等, 培养学生的思维能 力及灵活运用知识 解决具体问题的能 力。拓展延伸是升 华知识,考察学生灵 活运用知识的能 力。生成物的条件1、2、课后反思:本节课是在学生学习复分解反应后,进行的一节综合性复习课,本节课以复 分解反应的特点、条件、实质为线索,学生的活动探究过程设计为四大板块,学 习技巧则从化学实验引出问题,然后

9、进行三个层次的原理探究,进而从实验中变 化出三个层次的题型,然后从学习方法提炼的角度进行目标测评, 在学习过程中 教师的引导做到核心知识层层上网, 知识与方法集中融合,学习中学生的思维量 大,思维方式灵活,思维效果佳,能从微观角度认识复分解反应的本质,能准确 判断复分解反应是否能够发生,并在对鉴别物质、物质的相互转化、除杂问题、 推断物质的组成训练中,提高了学生的思维、推理应用能力。本节课有三大特点:当前打造高效课学最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”本节课设计符合复分解反应的知识属性与学生认知特点,从结构分析本节课分成四大板块思路精炼; 每一板块分化成三个问题,内容展开有深度、有弹性。如在第一板块中就用化学实验提出核心问题,一节课就围绕这一核心问题展开。 符合为掌握而教,为掌握而学的现代教学理念。影响学生学业成就的三因素:学生的学习动机和对自己的挑战性期望;合适的学习时间和有效的学习机会;教师点拨的针对性。本节课教师较好的把握了以上三点。教师在

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