相交线的说课稿

1、说课稿大家好！我说的课题是相交线。下面我将从教学内容、教学目标、教学方法、教学过程、教学设计等五个方面向大家介绍我对这节课的理解与设计，不妥之处，敬请指教。一、教材分析1、教材的地位和作用本课位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五章第一节第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会相交线的性质，它是空间与图形领域的基础知识，是相交线与平行线的重点，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。同时，本节学习将为加深 “角与相交线”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程 中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力

2、。2、教学重点与难点重点：邻补角、对顶角的概念 ，对顶角性质与应用难点：理解对顶角相等的性质的探索 二、教学目标分析知识目标：了解邻补角，对顶角等角的特征，认识“直线相交”在实际生活中的应用。能力目标：通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学 生动手、分析、解决实际问题的能力。通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题。情感目标：感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造， 培养学生团结协作，

3、勇于创新的精神。通过“转化”数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普 遍联系，相互转化的辩证唯物主义思想。三、教法、学法分析1、 采用指导探究法进行教学，主要通过师生双边活动：动师生互动，共同探索。 导一- 知识类比，合理引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动，经历问题的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程中完成教学 目标。2、 根据学生实际情况，整堂课围绕“情景问题一一学生体验一一合作交流”模式，鼓励学生积极 合作，充分交流，既满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生学习几何方法的缺乏，和学无所用的思想顾虑。对学习有

4、困难的学生及时给予帮助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。3、利用课件辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面，使每个学生稳步提高。四、教学流程：我的教学流程设计是：从创设情境，孕育新知开始，经历探索新知，构建模式；解释新知，落实新 知；总结新知，布置作业等过程来完成教学。1、创设情境，孕育新知： 师生欣赏三幅图片，让同学们认识到我们生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线。 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角落实到学生了解两条相交线所成的角及其特征 题，了解实际生活中平行线的广泛应用。设计意图：通过图片和动画展示，贴近学生生活, 知道数学知识无处不在，应用数学无时不有。符合2、实

5、验操作，探索新知 1C 二二。学生画直线AB、CD相交于点0（1）本环节教师展示图片，学生观察思考，交流回答问激发学生的学习兴趣。从剪刀剪布入手。让学生“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。BD学生用量角器分别量一量各个角的度数。教师展示一组练习，学生独立完成，巩固新知。在这一环节中，教师应关注：学生能否画平行线，动手操作是否准确 学生能否独立探究、 参与、 合作、交流。设计意图：复习提问，利用教具、学具让学生动手，提高学生学习兴趣，调动学生思考和积极性，提高学生合作交流的能力和质量，教师有的放矢，让学生掌握重点，培养学生自主探究的学习 习惯和能力。及时练习巩固，体现学以致用的观念，消

6、除学生学无所用的思想顾虑。3、大胆猜想，探究新知学生分组讨论探究：图中4个角，两两相配共能组成几对角 ？各对角的位置关系如何 ？根据不同的位 置怎么将它们分类？发现各类角的度数有什么关系并完成表格。如果改变 / AOC的大小，会改变它与其 它角的位置关系和数量关系吗 ？教师引导学生用几何语言准确地表达，如：/ AOC和/ BOC有一条公共边 OC,它们的另一边互为反向延长线 ./ AOC和/ BOD有公共的顶点 O,而是/ AOC的两边分别是 / BOD两边的反向延长线.得出有“相邻”关系的两角互补，“对顶”关系的两角相等并师生共同概括形成邻补角、对顶角概念及性质。4、学生独立完成练习。本环节

7、教师关注：学生能否主动参与数学活动，敢于发表个人观点。 小组团结协作程度， 创新意识。 表扬优秀小组。设计意图：猜想、交流、归纳，符合知识的形成过程，培养学生转化的数学思想，学会将陌生的转化为熟悉的，将未知的转化为已知的。并用练习及时巩固，落实新知与方法，增强学生运用数学的能力。5、解释运用，巩固新知本环节共有五个练习，第一题落实邻补角，内错角的概念特征。第二题落实角的计算。第三题是课本上的题目，重在巩固知识。第四题为补充题。本环节教师应关注：深入学生当中，对学习有困难学生进行鼓励，帮助。 学生的思维角度是否合理。设计意图：加强学生运用新知的意识，培养学生解决 实际问题的能力和学习数学的兴趣，让学生巩固所学内容，并进行自我评价，既面向全体学生，又照顾 个别学有余力的学生，体现因材施教的原则。6、总结新知，布置作业通过作业也让学生感受到数学就在我们身边。五、教学设计本节课的教学设计，依据新课程标准的要求，立足于学生的认知基础来确定适当的起点与目标，内容安排从观察剪刀剪图到了解对顶角、邻补角的概念特征来逐步展示知识的过程，使学生的思维层层展开，逐步深入。在教学设计时，利用学具及多媒体辅助教学，展示图片和动画，使学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有。 以动代静，使课堂气氛活跃，面向全体学生，给基础好的学生充分的空间,